الگوي برنامه درسي تربيت رسانه‌اي دانشجو معلمان بر اساس نظريه داده بنياد

Media Education Curriculum Model for Teacher Students Based on Grounded Theory

تربيت ­رسانه ­اي فرصت آموزشي است كه در آن دانش ­آموزان به مجموعه صلاحيت­ هاي سواد رسانه ­اي دست مي‌يابند. دست­يابي دانش‌آموزان به صلاحيت­ هاي سواد رسانه ­اي نيازمند معلماني است كه توانايي آموزش آن‌ها را داشته باشند. بنابراين بايد اين صلاحيت­ ها را در برنامه ­هاي قبل از خدمت خود كسب كنند. هدف پژوهش حاضر بررسي وضع موجود تربيت ‌رسانه­ اي دانشجو‌معلمان است. اين پژوهش با رويكرد كيفي و با روش داده­‌بنياد انجام گرفت. مشاركت كنندگان از بين اساتيد و دانشجو‌معلمان دانشگاه فرهنگيان شهر بيرجند به روش نمونه‌گيري هدفمند انتخاب شدند. داده ­ها از طريق مصاحبة نيمه‌ساختار‌يافته با 17 دانشجو­معلم و هشت استاد جمع‌آوري شد. تجزيه و تحليل داده­ ها با استفاده از روش كدگذاري باز، محوري و گزينشي انجام شد. براي ارزيابي اعتبار تحقيق از رويكرد لينكن و كوبا استفاده شد. نتايج پژوهش نشان‌دهنده چهل و هشت مقولة فرعي و بيست و يك مقولة اصلي است كه در قالب مدل پاراديمي شامل برداشت متناقض از تربيت­ رسانه ­اي به ­عنوان مقولة محوري و شرايط علي (فعاليت ­هاي برنامه‌ريزي‌شده، فعاليت­ هاي برنامه‌ريزي‌نشده، محتواي آموزشي و فرايند ياددهي-يادگيري)، عوامل زمينه‌اي (محيط ­هاي تربيتي و عوامل سازماني)، شرايط مداخله ­گر (عوامل انساني، عوامل آموزشي، عوامل اجتماعي و فرهنگي، عوامل اقتصادي، امكانات و تجهيزات، محدوديت زماني، انگيزش و حمايت سازماني)، راهبردها (اقدامات به كار برده شده و اقدامات احساس نياز شده) و پيامد (بهبود بهداشت رواني و جسمي، توسعه حرفه­ اي معلم، توسعه دانش و توسعه مهارت‌هاي شهروندي) قرار گرفت.

Media education is an educational opportunity in which students acquire media literacy. Acquiring media literacy competencies by students requires capable teachers; therefore, these competencies should be considered in their pre-service programs. The aim of this study is investigating the current status of media education among teacher- students. Grounded theory from Qualitative research method used for this purpose. The participants selected from faculty members and teacher- students of Farhangian University in Birjand, who were selected through purposive sampling method. Data were collected by semi-structured interviews with seventeen teacher- students and eight faculty members. Data analysis was performed using open, axial and selective coding. Lincoln and Cuba's approach were used to evaluate the research. The results showed forty-eight concepts and twenty-one categories, while the paradigm model includes contradictory perceptions of media education” as a central category and causal conditions (planned, Unplanned activities, educational content and teaching-learning process); Background factors (educational environments and organizational factors); intervening conditions (human, educational, social and cultural, economic factors, facilities and equipment, time limitation, motivation and organizational support); strategies (The actions taken and felt actions Feeling needed). Finally outcomes include improvement of mental and physical health, development of teacher profession, development of knowledge and development of citizenship skills.