تجربه زيسته يك متخصص برنامه درسي رياضي در تلفيق نظريه و عمل، با تمركز بر ضرورت بازنگري برنامه در دوران همه گيري كرويد -19 و پساكرونا

Living Experiences Of A Mathematics Curriculum Expert In Integrating Theory an‎d Practice In The Aftermat Of Covid-19 Pandemic an‎d Post Crona Era

فقر تاريخي گري و عدم مستندسازي وقايع در ايران آسيب هاي زيادي به جريان هاي علمي - آموزشي زده است. در اين مقاله، با مروري اجمالي بر ديدگاه هاي نظري و جريانهاي عملي برنامه درسي رياضي در جهان طي سه دهه، از تغييرات برنامه درسي رياضي ايران در دهه اخير، به عنوان مصداقي براي نشان - دادن استفاده نادقيق و غير منتقدانه از اين جريان ها استفاده شده است و ملاك، علمي و نه مصلحت انديشي بوده است. اين در تغييرات برنامه هاي درسي مدرسه اي در ايران و جهان، عموما متأثر از ملاحظاتي است كه باعث «سياست زدگي» آنها مي شود و به عنوان يكي از دلايل جدي ناكارآمدي تغييرات برنامه هاي درسي شناخته شده است. در اين مقاله، نويسنده قصد دارد تجربه زيسته خود را به عنوان يك متخصص برنامه درسي رياضي در تلفيق نظريه و عملي، به متخصصان اين حوزه در ايران منتقل كند تا شايد در دوباره نگري برنامه درسي رياضي در دوره همه گيري -كوويد-19 و پساكرونا، مورد استفاده قرار گيرد.

Abstract: Ahistorical and noncritical approach and lack of documentation of incidents in Iran, has caused severe damages to the educational and scientific activities. This study is a fair critique rather than expediency in which, the scientific genuinity was taken as a measure to assess the draft of the new mathematics curriculum in Iran (1399/2020). In general, curricula are jeavily influenced by politics than are mostly rooted in ideologies and Iran is not an exception. As a result, the curricula are more responsive to the ideologies and goverments rather than students and teachers. In last two decades in Iran, we have been witneesed that the mathematics curriculum reformers and mathematics textbooks authors, have taken into account many ideological/ political concerns that in fact, they have not asked for. This “politicization” has been one of the main factors in unsuccessful change of mathematics curriculum in Iran. In this paper, the author will share her living experiences as mathematics curriculum expert in integrating theory and practice in revising school mathematics curriculum to suit pandemic and post-pandemic era.