اثربخشي آموزش مهارتهاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس بر اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني

Effectiveness of social-emotional skills training and stress management on Academic Procrastination in high school students.

مقدمه: هدف از پژوهش حاضر كاهش اهمال كاري تحصيلي بر اساس آموزش مهارت‌هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس در دانش آموزان دبيرستاني بود. روش تحقيق: نيمه آزمايشي، طرح پيش آزمون، پس آزمون، گروه كنترل و پيگيري بود. جامعه آماري شامل دانش آموزان دبيرستان‌هاي منطقه 15 آموزش و پرورش تهران در سال تحصيلي 99-98 بود. در اين پژوهش تعداد 45 دانش آموز با روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب و با گمارش تصادفي در گروه هاي آزمايش و كنترل گمارده شدند. ابزارهاي ارزيابي، پرسشنامه اهمال كاري تحصيلي (سواري، 2011) و سلامت عمومي )28(GHQ- (گلدبرگ، 1972) بودند. داده‌ها به شيوه تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر و آزمون تعقيبي بونفروني مورد تجزيه تحليل قرار گرفت. يافته ها نشان داد آموزش مهارت‌هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس بر اهمال كاري تحصيلي دانش آموزان دبيرستاني تاثير معنادار دارد. نتيجه گيري: يافته‌هاي پژوهش حاضر بيانگر آن بودند آموزش مهارت‌هاي هيجاني- اجتماعي و مديريت استرس مي‌تواند به عنوان يك آموزش كارآمد جهت كاهش اهمال كاري تحصيلي مورد استفاده قرار گيرد.

Introduction: The aim of this study was to reduce Academic Procrastination based on teaching social-emotional skills and stress management in high school students.ethod: quasi-experimental, pre-test design, post-test, control group and follow-up. The statistical population included high school students in Tehran's 15th district of education in the academic year of 1998-99. In this study, 45 students were selected by multi-stage cluster sampling method and randomly assigned to experimental and control groups. Assessment tools were Academic Procrastination Questionnaire (Riding, 2011) and General Health) 28 (GHQ- (Goldberg, 1972). Data were analyzed by repeated measures analysis of variance and Bonferroni post hoc test. Results: It showed that teaching social-emotional skills and stress management has a significant effect on academic procrastination of high school students. Conclusion: The findings of the present study showed that emotional-social skills training and stress management can be used as an effective training to reduce academic procrastination.