بررسي تأثير الگوي تدريس 5e بر عملكرد تحصيلي در دو گروه دانش‌ آموزان دختر پايۀ ششم ابتدايي با هوش هيجاني بالا و پايين

The Effect of 5e Teaching Method on Academic Performance in two groups Elementary sixth grade female students with High and Low Emotional Intelligence

هدف اين پژوهش بررسي تأثير الگوي تدريس 5e بر عملكرد تحصيلي دانش‌آموزان در دو گروه با هوش هيجاني بالا و پايين بوده است. در اين پژوهش از روش تحقيق نيمه‌آزمايشي با دو گروه آزمايشي (هوش هيجاني بالا و پايين) و دو گروه گواه (هوش هيجاني بالا و پايين) استفاده شد. جامعۀ آماري پژوهش شامل كليۀ دانش‌آموزان دختر پايۀ ششم ابتدايي شهرستان ساري مشغول به تحصيل در سال 1396 بود. در اين پژوهش از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي براي انتخاب نمونه­ها استفاده شد. ابتدا از بين 307 دانش‌آموز كه آزمون عملكرد تحصيلي براي آن‌ها اجرا شد، تعداد 129 دانش­آموز كه داراي نمرۀ پاييني در عملكرد تحصيلي بودند انتخاب شدند و آزمون هوش هيجاني براي آن­ها اجرا شد؛ از اين تعداد، 60 دانش­آموز كه نمرات بالا و پاييني در هوش هيجاني به دست آورده بودند به عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند و 30 نفر در گروه­هاي‌ آزمايش و تحت آموزش با الگوي تدريس 5e(15 نفر در گروه هوش هيجاني بالا و 15 نفر در گروه هوش هيجاني پايين) و 30 نفر در گروه‌­هاي گواه (15 نفر در گروه هوش هيجاني بالا و 15 نفر در گروه هوش هيجاني پايين) و به روش سنتي تحت آموزش قرار گرفتند. از پرسش‌نامۀ هوش هيجاني بار ـ ان (1980) و آزمون عملكرد تحصيلي فام و تيلور (1999) در اين پژوهش استفاده شد. يافته‌هاي پژوهش نشان داد كه الگوي تدريس 5e براي دانش‌آموزان با هوش هيجاني بالا مؤثر بوده است؛ اما اين نتايج براي دانش‌آموزان با هوش هيجاني پايين معنادار نبود. با توجه به يافته­هاي پژوهش مي‌توان نتيجه گرفت كه هوش هيجاني به عنوان متغير تعديل‌كننده در يادگيري دانش‌آموزان با استفاده از الگوي تدريس 5e نقش دارد؛ بنابراين به معلمان توصيه مي­شود هنگام استفاده از الگوي تدريس 5e براي ارتقاي عملكرد تحصيلي دانش­آموزان، هوش هيجاني را نيز به عنوان عامل اثرگذار در نظر بگيرند.

This study was conducted to study the effect of 5e teaching method on academic performance in two groups of students with high and low emotional intelligence. In this study, semi-experimental method was used with two experimental groups (high and low emotional intelligence) and two control groups (high and low emotional intelligence). Statistical population of this study consisted of all female students of the sixth grade in Sari, who was studying in 2017-2018 academic year. In this study, cluster sampling method was used to select samples. First, academic performance test was given to 307 students and among these students, 129 students who had low grade in academic performance were selected and emotional intelligence tests were performed for them. Then, 60 students who had received high and low scores in emotional intelligence were selected as a sample of research. 30 students in the experimental groups (15 students in high emotional intelligence group and 15 students in low emotional intelligence group) were trained by 5e teaching method, and 30 students in control groups (15 students in high emotional intelligence group and 15 students in low emotional intelligence group) were trained in the traditional way. Bar-An emotional intelligence questionnaire (1980) and Fam & Taylor academic performance (1999) were used in this study. The results showed that 5e teaching method was effective on academic performance of students with high emotional intelligence while, the results were not significant for the experimental group with low emotional intelligence. Based on the results, it is concluded that emotional intelligence plays a moderator role in terms of relationship between 5e teaching method and academic performance. So, it is recommended to teachers in order to improve the educational performance, consider emotional intelligence when they apply 5e teaching method in the class.