هم سنجي اثربخشي آموزش فلسفه براي كودك و بازي درماني گروهي به شيوه شناختي رفتاري بر عملكرد اجتماعي كودكان مبتلا به اختلال اضطراب جدايي

Evaluating the Effectiveness of Philosophy Education for Children and Cognitive Behavioral Group Play Therapy on Social Function of Children with Separation Anxiety Disorder

كودكان مبتلا به اختلال اضطراب جدايي مشكلات زيادي را در زندگي فردي و اجتماعي تجربه مي‌كنند. هدف از پژوهش حاضر هم سنجي اثربخشي آموزش فلسفه براي كودك و بازي‍درماني گروهي به شيوه شناختي رفتاري بر عملكرد اجتماعي كودكان مبتلا به اختلال اضطراب جدايي بود. روش پژوهش در اين مطالعه؛ نيمه آزمايشي از نوع پيش آزمون و پس آزمون همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري، كليه كودكان مراجعه‌كننده به مركز مشاوره شميم شهر كرمانشاه در سال 1398- 1399 بود. گروه نمونه، 30 نفر از كودكان مبتلا به اختلال اضطراب جدايي بودند. انتخاب به‌صورت نمونه گيري هدفمند و جايگزيني به‌صورت تصادفي بود. ابتدا پرسشنامه مهارت‍هاي اجتماعي (ماتسون و همكاران، 1983). براي هر سه گروه اجرا شد (پيش آزمون). سپس شركت‌كنندگان يكي از گروه‌هاي مداخله، برنامه آموزش فلسفه براي كودك بازي‍درماني گروهي را در 10 جلسه 60 دقيقه‌اي و هفته اي يك‌بار دريافت كردند و گروه مداخله ديگر بازي‍درماني گروهي به شيوه شناختي رفتاري را در 10 جلسه 60 دقيقه‌اي دريافت نمودند؛ درحالي‌كه گروه كنترل هيچ مداخله آموزشي دريافت نكرد. سپس هر سه گروه مجدد با پرسشنامه مذكور مورد ارزيابي قرارگرفتند (پس آزمون). مرحله پيگيري نيز 2 ماه بعد از پس آزمون برگزار گرديد. از تحليل كوواريانس با رعايت پيش‌فرض‌ها براي تحليل داده‌ها استفاده شد. نتايج نشان داد كه هر دو روش در گروه‌هاي مداخله، بر بالارفتن عملكرد اجتماعي تأثير معناداري داشته‌اند. البته اثربخشي برنامه آموزشي فلسفه براي كودك (فبك) از بازي‍درماني گروهي به شيوه شناختي رفتاري بيشتر بوده است. لذا لزوم استفاده از روش فبك در رابطه با اين كودكان در مراكز مشاوره كودك، پيش‌دبستاني‌ها و مدارس مشخص مي‌گردد.

The aim of this study was to evaluate the effectiveness of philosophy education for children and group play therapy with cognitive-behavioral method on social performance of children with separation anxiety disorder. Research method in this study; The quasi-experimental was pretest and posttest with the control group. The statistical population was all children referred to Shamim Counseling Center in Kermanshah. The sample group consisted of 30 children with separation anxiety disorder. The sample was selected by purposive sampling and alternative by random sampling. First, social skills questionnair (Matson et al., 1983). Implemented for all three groups (pre-test). Then, the participants of one of the intervention groups received the philosophy training program for group child play therapy in 10 sessions of 60 minutes once a week, and the other intervention group received group play therapy with cognitive-behavioral method in 10 sessions of 60 minutes. ; While the control group did not receive any educational intervention. Then all three groups were re-evaluated with the mentioned questionnair (post-test). The follow-up stage was held 2 months after the post-test. The results showed that both methods in the intervention groups had a significant effect on increasing social performance. Of course, the effectiveness of the philosophy education program for children has been more than group play therapy in a cognitive-behavioral way.