اثر القاي هيجان بر كاركرد حل مسئله خلاقانه در نمونه منتخب كاركنان وظيفه آجا

The Effect of Affective Priming on Creative Problem-Solving in the Selective Sample of AJA Staff

مقدمه: يكي از چالش‌هاي امروز در عملكرد ارگان‌هاي نظامي افزايش قدرت حل‌مسئله و خلاقيت است؛ يك از راه‌هاي افزايش توانايي شناخت حل ‌مسئله در كاركنان و كارمندان نظامي استفاده از رويكرد و روش القاي هيجانات مثبت و منفي است. پژوهش حاضر با هدف ‌سنجش اثر القاي هيجان مثبت و منفي بر آزمون محقق‌ساخته RAT و بررسي نقش هيجانات بر كاركرد شناختي حل‌مسئله خلاقيت انجام گرفته است. مواد و روش ها: اين پژوهش در دو مرحله ( با فاصله 4 روز) انجام گرفت. در ابتدا 24 نفر از سربازان وظيفه پرسشنامه‌ي حل‌مسئله خصلتي و آزمون RAT را تكميل كردند. در مرحله دوم آزمايش يعني 4 روز بعد، اين تعداد به‌صورت تصادفي در سه گروه القاي هيجان مثبت، منفي و خنثي قرار گرفتند. با توجه به طرح اين آزمايش ( پيش‌آزمون-پس‌آزمون با گروه كنترل و تخصيص تصادفي ) از روش آماري تحليل‌عاملي آميخته درون- ‌بين‌گروهي براي تحليل داده‌ها استفاده شد. در نهايت داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS-26 مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. يافته‌ها: در اين پژوهش تنها اثرات بين‌گروهي (تفاوت گروه‌هاي آزمايشي و گروه كنترل در نمرات RAT) نتايج معناداري را به همراه داشت (P = 0.034, α <0.05 and n = 24). بحث و نتيجه‌گيري: نتايج پژوهش دلالت بر اين دارند كه اثرات القاي هيجانات مثبت و منفي در نمرات RAT، در دو مرحله زماني (با فاصله 4 روز) با هم تفاوتي ندارند؛ اما هيجانات مثبت و منفي به صورت بالقوه مي‌توانند در نمره‌گيري آزمون RAT متفاوتي دربرداشته باشند. هم‌چنين در اين پژوهش براي اولين بار از آزمون رايانه‌اي RAT براي سنجش ميزان حل‌مسئله خلاقانه كاركنان استفاده شد.

Introduction: One of the challenges of today’s military systems is increasing the power of problem-solving and creativity. Using affective priming is one way to improve cognitive ability of problem-solving in staff and military personnel. This study aimed to evaluate the effect of positive and negative affective priming on RAT test and aimed to investigate the role of emotions on cognitive function of the creative problem-solving problem. Methods and Materials: This study was conducted in two stages (4 days interval). Initially, 24 participants completed the Trait Problem-solving Questionnaire and the RAT test. In the second phase of the experiment or four days later, these groups were randomly assigned into three groups: positive, negative, and neutral Affective Priming Tasks. Mixed-ANOVA was used for data analysis based on the design of this experiment (pre-test, post-test with the control group).Finally, data were analyzed using SPSS software version 26. Results: In this study, there is only a significant difference between the RAT scores of experimental and control groups (P = 0.034, α <0.05 and n = 24). Discussion and Conclusion: The results indicate that the effects of positive and negative emotions on RAT scores are not different in two-time steps (4 days interval); however, positive and negative emotions can potentially have different results in RAT score. In addition, it is the first time that the computerized RAT test was used to measure students’ creative problemsolving skills in the current study.