مدل ساختاري رابطه معناي تحصيلي ، انعطاف‌پذيري خانواده ، حمايت تحصيلي و ادراك از محيط كلاس با پايستگي تحصيلي با نقش ميانجي شكفتگي تحصيلي در دانش‌آموزان دختر پايه دوازدهم شهر شيراز

Structural model of the relationship between academic meaning, family flexibility, academic support and perception of the classroom environment with academic buoyancy with the mediating role of academic flourishing in 12th grade female students in Shiraz

مقدمه :اين پژوهش با هدف بررسي رابطه بين معناي تحصيلي ، انعطاف‌پذيري خانواده، حمايت تحصيلي و ادراك از محيط كلاس با پايستگي تحصيلي با نقش ميانجي انگيزش تحصيلي در دانش‌آموزان دختر پايه دوازدهم شهرستان شيراز انجام‌شده است. روش:روش پژوهش‌ توصيفي از نوع همبستگي است . جامعه آماري شامل كليه دانش‌آموزان دختر به تعداد 8681 نفر بود كه با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي مرحله‌اي 400 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. براي گردآوري داده‌هاي پژوهش از شش پرسش‌نامه استاندارد معناي تحصيلي هندرسون–كينگ و اسميت (2006) ؛ انعطاف‌پذيري خانواده شاكري (1382)؛ حمايت تحصيليساندز و پلانكت (2005)؛ ادراك از محيط كلاسداندي (2001)؛ پايستگي تحصيلي مارتين و مارش ( 2008) و شكفتگي تحصيلي دينر و همكاران ( 2010) استفاده شد. روايي پرسش‌نامه‌ها با استفاده از روايي محتوايي و صوري، و پايايي آن نيز از راه ضريب آلفاي كرونباخ محاسبه و به ترتيب 86/0، 84/0، 83/0، 85/0 و 82/0 آورد شد. يافته ها: نتايج نشان داد كه انعطاف‌پذيري خانواده، حمايت تحصيلي و ادراك از محيط كلاس بر پايستگي تحصيلي اثر معنادار و مثبت دارند و شكفتگي تحصيلي در مدل نقش ميانجي دارد نتيجه گيري: مي‌توان با افزايش متغيرهاي مستقل و ميانجي مدل پايستگي تحصيلي دانش‌آموزان را افزايش داد.

The aim of this study was to investigate the relationship between academic meaning, family flexibility, academic support and perception of the classroom environment with academic buoyancy with the mediating role of academic flourishing in 12th grade female students in Shiraz. The research method is descriptive-correlational. The statistical population included all students in the number of 8681 who were selected as a sample using 400-stage cluster random sampling method. To collect research data from six standard questionnaires of educational meaning Henderson-King and Smith (2006); Shakeri Family Flexibility (2003); Sands and Plankt (2005) Academic Support; Perception of the Dundee Classroom Environment (2001); Martin and Marsh (2008) academic buoyancy and Diener etal, (2010) academic flourishing were used. The validity of the questionnaires was calculated using content and face validity, and its reliability was calculated through Cronbach's alpha coefficient and was estimated 0.86, 0.84, 0.85, and 0.82, respectively. The results showed that family flexibility, academic support and perception of the classroom environment have a significant and positive effect on academic buoyancy and academic flourishing has a mediating role in the model