نقش واسطه اي اسنادهاي علّي در رابطة بين كمال گرايي با بهزيستي تحصيلي در نوجوانان تيزهوش

The mediating role of causal attributions on the relationship between perfectionism and academic well-being among gifted adolescents

چكيده پژوهــش حاضــر بــا هــدف بررســي نقــش واســطه اي اســنادهاي علّــي در رابطــة بيــن كمال گرايــي و بهزيســتي تحصيلــي در نوجوانــان تيزهــوش دختــر و پســر انجــام شــد. روش پژوهــش حاضــر توصيفــي از نــوع همبســتگي بــود و جامعــه آمــاري شــامل 352 دانش آمــوز تيزهــوش (200 دختــر و 152 پســر) بــود كــه بــا روش نمونه گيــري در دســترس انتخــاب شــدند و بــه ســياهه شــناختارهاي كمال گرايانــة چندبُعــدي (كوبــوري، 2006)، پرسشــنامه ســبك اســنادي (پيترســون، ســيمل، بيي ــر، آبرامســون، متالســكي و ســلي1982 ،نمگ)، ســياهة مشــغوليت مدرســه (ســالملاـ آرو و آپادايــا، 2012) و ســياهة فرســودگي مدرســه (ســالملاـ آرو، كيــورا، لســكينن و نورمــي، 2009) پاســخ دادنــد. بــه منظــور ارزيابــي اســنادهاي علّــي در رابطــه بيــن كمال گرايــي مثبــت و منفــي و بهزيســتي تحصيلــي در دانش آمــوزان تيزهــوش پســر و دختــر، از روش آمــاري مدلي ابــي معادلــه ســاختاري چندگروهــي اســتفاده شــد. نتايــج نشــان داد كــه در كل نمونــه و در نمونــة دانش آمــوزان تيزهــوش دختــر و پســر، مــدل مفــروض واســطه مندي نســبي اســنادهاي علّــي در رابطــة كمال گرايــي و بهزيســتي تحصيلــي بــا داده هــا بــرازش مطلوبــي داشــت. عــلاوه بــر ايــن، نتايــج تخصيــص گروهــي روابــط ســاختاري بيــن متغيرهــاي چندگانــه نشــان داد روابــط بيــن كمال گرايــي، اســنادهاي علّــي و بهزيســتي تحصيلــي در دو گــروه دانش آمــوزان تيزهــوش دختــر و پســر، هــم ارز بودنــد. در نهايــت، نتايــج نشــان داد كــه در مدل هــاي مفــروض چندگانــه، تمامــي وزن هــاي رگرســيوني از لحــاظ آمــاري معنــادار بودنــد و در ايــن مدل هــا بيــن 32 و 41 درصــد از پراكندگــي نمــرات مشــغوليت تحصيلــي و فرســودگي تحصيلــي از طريــق متغيرهــاي مكنــون كمال گرايــي و اســنادهاي علّــي تبييــن شــد. نتايــج پژوهــش حاضــر نشــان مي دهــد كــه كمال گرايــي مثبــت و منفــي از طريــق شــكل دهي بــه اســنادگزيني هاي علّــي مثبــت و منفــي در دانش آمــوزان تيزهــوش دختــر و پســر، در پيش بينــي بهزيســتي تحصيلــي آنهــا موثــر واقــع مي شــود

This study aimed to investigate the mediating role of causal attributions on the relationship between perfectionism and academic well-being among male and female gifted adolescents. The research method was discriptive-correlational and the statistical population included 352 gifted students (152 male and 200 female) was selected by a convenience sampling method and responded to the Multidimensional Perfectionism Cognitions Inventory (Kabori, 2006), the Attributional Style Questionnaire (Peterson, Semel, von Beayer, Abramson, Metalsky & Seligman, 1982), the School Engagement Inventory (Salmela-Aro & Upadaya, 2012) and the School Burnout Inventory (Salmela-Aro, Kiuru, Leskinen, & Nurmi, 2009). Multi-group structural equation modeling was used to assess causal attributions on the relationship between positive and negative perfectionism and academic well-being among male and female gifted student. Results indicated that for total sampel and for male and female gifted students, the partially mediated model of positive and negative causal attributions on the relationship between positive and negative perfectionism and academic well-being fitted well with the data. The results of the group specificity of structural relations showed that the relationship between perfectionism, causal attributins and academic well-being were equivalent for both groups. Furthermore, all of the regression weights in the hypothesized model were statistically significant and model’ predictors accounted for 41% and 32% of the variance in academic engagement and academic burnout, respectively. According to the findings, the positive and negative perfectionism.