رابطه و مقايسه نگرش به فراگيرسازي و خودكارآمدي معلمان ويژه و عادي داراي دانش آموز با اختلال طيف اتيسم

The Relation and Comparison Between Attitude To Inclusion and Self efficacy Among Special and Regular Education Teachers with Students of Autism Spectrum Disorder

پژوهش حاضر با هدف بررسي مقايسه اي نگرش و خودكارآمدي معلمان ويژه و عادي داراي دانش آموز اختلال طيف اتيسم انجام گرفت. روش پژوهش علي مقايسه اي بود. جامعه پژوهش تمام معلمان آموزش ويژه و معلمان آموزش عادي داراي دانش آموز اختلال طيف اتيسم درسال تحصيلي 1397-98 استان مازندران بود. نمونه مورد نظر 30 معلم بودند كه براي انتخاب نمونه از بين مدارس استثنايي در استان 15 معلم و از معلمان آموزش عادي داراي دانش آموز اختلال اتيسم 15 معلم به صورت تصادفي انتخاب و مورد ارزيابي قرارگرفتند. ابزار مورد استفاده پرسشنامه نگرش سنجي نگرش سنجي آموزش فراگير سعيدي وسليمانوندي (1385) و مقياس خودكارآمدي معلم توسط اسچانن، موران و وولفولك (2001) بود. داده هاي بدست آمده با آمار توصيفي و روش آماريT مستقل و ضريب همبستگي مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. نتايج پژوهش حاضر نشان داد بين نگرش و خودكارآمدي معلمان آموزش عادي و معلمان آموزش ويژه در فراگيرسازي دانش آموزان اتيسم تفاوت معناداري وجود دارد و در ابعاد مختلف معلمان ويژه از نگرش و خودكارآمدي بهتري نسبت به معلمان عادي قرار دارند. همچنين بين نگرش و خودكارآمدي معلمان درفراگيرسازي دانش آموزان اتيسم ارتباط وجود دارد.

The research was conducted with the aim of comparing the attitude and self-efficacy of special and regular teachers with students with autism spectrum disorder. The research method was comparative. The research population included all special education teachers and regular education teachers with autistic students in the academic year 2017-2018 in Mazandaran province. The target sample was 30 teachers, 15 teachers were randomly selected from among the exceptional schools in the province and 15 teachers were randomly selected and evaluated from the regular education teachers with autistic students. The instrument used was Saeedi Vesalimanundi's Inclusive Education Attitude Survey Questionnaire (2005) and Teacher Self-Efficacy by Schanen, Moran and Woolfolk (2001). The data were analyzed with descriptive statistics and independent T-statistics and correlation coefficient. The results of the research showed that there is a significant difference between the attitude and self-efficacy of regular education teachers and special education teachers in the inclusion of autistic students, and special education teachers have better attitudes and self-efficacy than regular teachers in different dimensions. Also, there is a relationship between teachers' attitude and self-efficacy in the inclusion of autistic students.