رابطه بين پيوند با مدرسه و انگيزه تحصيلي با ميانجي‌گري خودكارآمدي تحصيلي در دانش‌آموزان

Relationship between School Bonding and Academic Motivation mediated by Academic Self-efficacy in Students

هدف ازانجام اين تحقيق تعيين رابطه بين پيوند با مدرسه با انگيزه تحصيلي براساس نقش ميانجي خودكارآمدي تحصيلي در دانش‌آموزان است. روش تحقيق از نوع همبستگي وبا استفاده از مدل معادله ساختاري انجام شد. جامعه تحقيق شامل كليه دانش‌آموزان پايه سوم شهر سنندج به تعداد 3190 نفر بود كه ازاين تعداد 310 نفر به روش نمونه گيري تصادفي خوشهاي به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت گردآوري داده‌ها از پرسشنامه استاندارد انگيزه تحصيلي ‌هارتر، پرسشنامه پيوند با مدرسه مادوكس و پرينز و پرسشنامه خودكار آمدي تحصيلي جينك ومورگان استفاده شد. براي سنجش روايي و پايايي ابزار گردآوري داده‌ها، از روش مدل معادلات ساختاري حداقل مربعات جزئي استفاده شده است. پايايي مركب متغير مكنون انگيزه تحصيلي 88/. و همچنين آلفاي كرونباخ آن 90/. است همچنين پايايي مركب متغير مكنون خودكارآمدي 92/. و آلفاي كرونباخ آن 87/. است و بلاخره پايايي مركب متغير مكنون پيوند با مدرسه 89/. و همچنين آلفاي كرونباخ آن 85/. است. نتايج تحقيق نشان داد كه بين پيوند با مدرسه با خودكارآمدي تحصيلي و انگيزش تحصيلي و بين خودكارآمدي و انگيزه تحصيلي رابطه معناداري وجود دارد و خودكارآمدي بين رابطه پيوند با مدرسه و انگيزه تحصيلي نقش ميانجي داشت. همچنين 34 درصد تغييرات انگيزه تحصيلي توسط پيوند با مدرسه وخودكارآمدي قابل پيش بيني است و بر اساس نتايج تحقيق توجه به متغييرهاي پيوند با مدرسه وخودكارآمدي جهت افزايش انگيزه تحصيلي توصيه مي‌گردد.

The purpose of this research is to determine the relationship between the School bonding with with academic motivation based on the mediating role of academic self-efficacy in third grade students in Sanandaj. The research method was correlation and using the structural equation model. The research population consisted of all 3rd grade students in 3199 students, of which 310 were selected by random cluster sampling. Data were gathered using Hartler's academic motivation, Maddox and Prince School bonding, and Jink and Morgan's Academic Admission Questionnaire. To measure the reliability of the data gathering tool, a partial least squares structural equation model has been used. The composite reliability of the student's motivation is ./88 an‎d also Cronbach's alpha of ./90 Also, the composite reliability of the Academic Self-efficacy is ./92 an‎d its Cronbach alpha ./87 Finally, the combined composite reliability of the School Bonding is ./89 an‎d also Cronbach's Alpha Is ./85. The results of the study showed that there is a significant relationship between the School bonding with academic self-efficacy and academic motivation and between self-efficacy and academic motivation. Self-efficacy has a mediator role between the relationship between the relationship with the school and the academic motivation. Also, 34% of school children's motivation changes can be predicted by School bonding and self-efficacy, and according to the results of the research, attention to School bonding and self-efficacy variables is recommended to increase academic motivation.