رابطه بين حافظة فعّال، ميزان اضطراب و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان

The relationship between working memory, anxiety and students academic performance

اين پژوهش به منظور بررسي رابطة بين ظرفيّت حافظة فعّال، سطح اضطراب و پيشرفتِ تحصيلي انجام شد. پژوهش حاضر از لحاظ هدف كاربردي و از لحاظ روش، توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري، كليه دانش-آموزان پايه يازدهم دوره متوسطه دوم شهر زنجان به تعداد 1458 است. حجم نمونه با استفاده از جدول كريسي و مورگان، 304 نفر برآورد شد. اين تعداد نمونه، با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي به صورت تصادفي انتخاب شد. در اين پژوهش از آزمون حافظة فعّال دانيمن و كارپنتر (1980) و مقياس خود سنجي اضطراب زونگ (1970) به عنوان ابزار پژوهش، استفاده شد. از معدل پايان سال تحصيلي دانش-آموزان نيز به عنوان شاخص پيشرفت تحصيلي استفاده شد. داده هاي جمع-آوري شده، علاوه بر شاخصهاي آمار توصيفي، از طريق اجراي آزمون آماري معني دار بودن ضريب همبستگي گشتاوري پيرسون و رگرسيون چند متغيّره تحليل شد. نتايج به دست آمده نشان داد بين ظرفيّت حافظة فعّال، سطح اضطراب و پيشرفت تحصيلي رابطة معني دار وجود دارد. يافته هاي جانبي پژوهش نشان داد، بين پيشرفت تحصيلي، سطح پردازش و ميزان اندوزش و بين سطح اضطراب، سطح پردازش و ميزان اندوزش رابطه معني دار وجود دارد. نتايج تحليل رگرسيون چند متغيّره نشان داد بين متغيّر هاي پيش بيني كننده اضطراب و حافظة فعّال، توان پيش بيني متغير پيشرفت تحصيلي را دارند.

In the present research, the relationship between working memory capacity, level of anxiety and academic achievement were examined. The overall objective of the present study is practical and in terms of method is correlational descriptive. By the use of a multistage cluster sampling from high schools of Zanjan Educational Organization, a number of 304 third grade students from secondary schools were selected. The research tool consisted of the following: (a) Daneman and Carpenter Working Memory Test (1980), and (b) the Zung's Self-Rating Anxiety Scale (1970). In addition, the students’ average score was used as an indicator of academic achievement. The collected data, through a significant test of Pearson correlation coefficient and multiple regressions were analyzed. The results showed that there is a significant relationship between capacity of working memory, anxiety and academic achievement. The other finding showed there was a significant relationship between academic achievement, level of processing and level of reservation, and between the level of anxiety, level of processing and Level of reservation.