طراحي الگوي عناصر برنامه‌ درسي تاثيرگذار در موفقيت دوره ابتدايي نظام آموزشي ايران

Designing a model of effective curriculum elements in the success of the elementary school system in Iran

هدف پژوهش حاضر ارائه الگوي عناصر برنامۀ درسي تأثيرگذار در موفقيت نظام آموزشي مي­باشد. ماهيت پژوهش از نوع كيفي است كه با استفاده از روش تحليل مضمون و به شيوۀ استقرايي، عناصر برنامۀ درسي شناسايي و استخراج گرديد. جامعۀ آماري متشكل از صاحب‌نظران برنامۀ درسي و معلمان مقطع ابتدايي سراسر كشور بوده كه براساس روش هدفمند 37 نفر انتخاب گرديد. ابزار پژوهش مصاحبۀ نيمه‌عميق بود كه تا مرحلۀ اشباع ادامه داشت. روايي پژوهش از طريق تكنيك مميزي كردن توسط داوران و ضريب پايايي (درصد توافق مشاهده‌شده) از طريق روش هولستي (روش دستي) تائيد شد. پس از كدگذاري و تحليل داده‌ها، 61 مضمون پايه، 13 مضمون سازمان­دهنده و 3 مضمون فراگير (عالي) استخراج شدند كه عبارت‌اند از: عناصر اصلي برنامۀ درسي (هدف، محتوا، روش، ارزشيابي و بودجه)، عناصر فرعي (فضاي آموزشي، تجهيزات و منابع آموزشي، زمان آموزش، تجربه عملي مديران و معلمان و تشكل‌هاي دانش‌آموزي) و عناصر پنهان (تفاوت‌هاي فردي فراگيران، جايگاه اجتماعي والدين و مدارس و عوامل پشتيباني). در پايان الگوي پژوهش براساس مضامين فراگير ترسيم گرديد.

The purpose of this study was to design a model of curriculum elements that are effective in the success of the educational system. The nature of the research is qualitative in that the elements of the curriculum were identified and extracted using the method of content analysis and inductive method. The statistical population consisted of curriculum experts and primary school teachers across the country and 37 individuals were selected based on a targeted method. The research tool was a semi-in-depth interview that continued until the saturation stage. The validity of the study was confirmed by the auditing technique by the judges and the reliability coefficient (percentage of agreement observed) by the Holsti method (manual method). After coding and analyzing the data, 61 basic themes, 13 organizing themes and finally 3 comprehensive themes (excellent) were extracted, which are: the main elements of the curriculum (purpose, content, method, evaluation, budget); Sub-elements (educational space, equipment and educational resources, teaching time, practical experience of principals and teachers, student organizations) and hidden elements (individual differences of learners, social status of parents and schools, support factors). In the end, the research model was drawn based on comprehensive themes.