آزمون مدل رابطه حمايت استادان از خودمختاري و كنترل روان‌‌شناختي والديني با تفكر انتقادي با ميانجي‌گري استرس تحصيلي در بين دانشجويان دختر

Examining the Model of Relationship Between Professors' Support for Autonomy and Parental Psychological Control with Critical Thinking through Mediation of Academic Stress Among Female Students

هدف پژوهش حاضر، آزمون‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌ مدل رابطه حمايت استادان از خودمختاري و كنترل روان‌شناختي والديني با تفكر انتقادي از طريق استرس تحصيلي دانشجويان دختر بود. جامعه آماري كليه دانشجويان دختر رشته‌هاي روان‌شناسي، علوم‌تربيتي و مشاوره دانشگاه پيام نور استان خوزستان بودند. نمونه پژوهش 480 نفر بود كه به صورت داوطلبانه انتخاب شدند. طرح پژوهش همبستگي است. براي جمع‌آوري داده‌ها از پرسش‌نامه‌هاي حمايت استادان از خودمختاري بلمونت، اسكينر، ولبورن و كونل (1988)، كنترل روان‌‌شناختي والديني باربر (1996)، استرس تحصيلي سواري (1399) و تفكر انتقادي وانگ و همكاران (2019) استفاده گرديد. پس از اصلاح مدل پيشنهادي، يافته‌هاي مربوط به روابط مستقيم نشان داد بين حمايت استادان از خودمختاري و استرس تحصيلي رابطه منفي، بين كنترل روان ‌شناختي والديني و استرس تحصيلي رابطه مثبت، بين كنترل روان ‌شناختي والديني و تفكر انتقادي رابطه منفي و بين حمايت استادان از خودمختاري و تفكر انتقادي رابطه مثبت معني‌داري به‌دست‌آمد اما رابطه استرس تحصيلي با تفكر انتقادي معنادار نشد. نتايج مربوط به فرضيه‌هاي غيرمستقيم نشان داد رابطه حمايت استادان از خودمختاري دانشجويان با تفكر انتقادي از طريق استرس تحصيلي و رابطه كنترل روان‌‌شناختي والديني با تفكر انتقادي از طريق استرس تحصيلي معني‌دار شد.

The purpose of this research was to test the model of relationship between professors' autonomy support and parental psychological control with critical thinking through the mediation of academic stress of female students. The statistical population was all female students of psychology, educational sciences and counseling at University of Khuzestan province Payam Noor. The research sample subsumed 480 subjects who were selected voluntarily. The research design was correlational. to collect data Belmont, Skinner, Welborn, and Connell's (1988) Teachers' Autonomy Support; Barber's (1996) Parental Psychological Control; Sevari Academic Stress (2019) and Critical Thinking by Wang et al. (2019) questionnaires were implemented. After modifying the proposed model, the findings related to direct relationships showed a negative relationship between professors' support for autonomy and academic stress; positive relationship between parental psychological control and academic stress; There was a negative relationship between parental psychological control and critical thinking, and a significant positive relationship between professors' support for autonomy and critical thinking, but the relationship between academic stress and critical thinking was not significant. The results related to indirect hypotheses showed that the relationship between professors' support of students' autonomy and critical thinking through academic stress and the relationship between parental psychological control and critical thinking through academic stress was significant.