بررسي وضعيت مولفه هاي اثربخشي كلاس درس رياضي در مدارس ابتدايي دولتي منطقه دو شهر تهران

Evaluation of Parsons Mathematics Classroom Effectiveness Components in Public Schools in District Two of Tehran

هدف پژوهش حاضر، بررسي وضعيت مولفه هاي اثربخشي پارسونز (انطباق، تحقق اهداف، رضايت شغلي و تعهد سازماني) كلاس درس رياضي در مدارس ابتدايي دولتي منطقه دو شهر تهران بود. جامعه آماري اين پژوهش شامل تمامي دانش آموزان پايه ششم مدارس ابتدايي دولتي منطقه 2 شهر تهران در سال تحصيلي 1397/1398 بود. كه تعداد كل آنها 518 نفر بودند كه از بين آنها 251 نفر بر اساس روش نمونه گيري تصادفي و طبق فرمول كوكران به عنوان نمونه انتخاب شد. در اين تحقيق براي جمع آوري اطلاعات پژوهش، از پرسشنامه استاندارد اثربخشي پارسونز (2009) استفاده گرديد كه روايي آن توسط اساتيد و متخصصان و پايايي آن با استفاده از آلفاي كرونباخ 0.83 محاسبه و تاييد گرديد. بررسي نتايج نشان داد كه در كل وضعيت مولفه هاي اثربخشي پارسونز (انطباق، تحقق اهداف، رضايت شغلي و تعهد سازماني) كلاس درس رياضي در مدارس ابتدايي دولتي منطقه دو شهر تهران با ميانگين هاي 2، 1/98، 1/97، و 2/02 با ميانگين فرضي نمونه در سطح معناداري 0/01 تفاوت معناداري وجود دارد. بنابراين مي توان اين چنين استنباط كرد كه ميزان مولفه هاي اثربخشي پارسونز (انطباق، تحقق اهداف، رضايت شغلي و تعهد سازماني) كلاس درس رياضي در حد"پايين تر از ميانگين" ارزيابي شده است

The purpose of this study was to investigate the status of the components of Parsons Effectiveness (Adaptation, Goals, Job Satisfaction and Organizational Commitment) of Mathematics Classroom in Public Schools of District Two of Tehran. The statistical population of this study consisted of all sixth grade students of public elementary schools in district 2 of Tehran in the year 1397/98. The total number of them was 518 and 251 of them were selected according to Cochran's random sampling method. In this study, Parsons (2009) standard questionnaire of effectiveness was used to collect research data. The validity of the questionnaire was validated by professors and experts and its reliability was calculated using Cronbach's alpha of 0.83. The results showed that the overall status of the components of Parsons Effectiveness (Adaptation, Goals, Job Satisfaction, and Organizational Commitment) of the math classroom in Tehran's two elementary schools with averages of 2, 1.98, 1.97, and 02 There was a significant difference at the 0.01 level with the hypothetical mean of the sample. Therefore, it can be inferred that the level of Parsons effectiveness components (adaptation, achievement of goals, job satisfaction, and organizational commitment) of the mathematics classroom is rated "below average".