مطالعه عامل روانشناختي اضطراب و تاثير آن در اعتياد به اينترنت در دانشجويان ترم اول مركز آموزش عالي شهيد رجايي فرخ شهر

The relationship between Epistemological Beliefs and Student Teachers’ Academic Self-efficacy

هدف اين پژوهش مطالعه عامل روانشناختي اضطراب و تاثير آن در اعتياد به اينترنت در دانشجويان ترم اول مركز آموزش عالي شهيد رجايي فرخ شهر است.روش پژوهش توصيفي از نوع همبستگي است. جامعه آماري شامل والدين و دانشجويان مي‌باشد.كه تعدادشان(60=N) است. با استفاده از جدول مورگان و به روش نمونه‌گيري تصادفي ساده به انتخاب داده‌ها مي‌پردازيم. ابزار جمع‌آوري داده‌ها شامل دو پرسش‌نامه استاندارد شده كه بر اساس مقياس درجه‌بندي ليكرت تدوين‌شده است.             پرسش‌نامه اينترنت داراي 20 سؤال و پرسش‌نامه اضطراب داراي 38 سؤال است. ضريب پايايي و روايي به ترتيب 88% ،60% - 71% به‌وسيله آلفاي كرونباخ به‌دست‌آمده است. براي تجزيه‌وتحليل اطلاعات در مباحث آمار توصيفي با استفاده از ميانگين و انحراف استاندارد و درصد فراواني و رسم نمودار به توصيف عيني و واقعي داده‌ها پرداخته مي‌شود. در مباحث آمار استنباطي (برون گروهي) با استفاده از رگرسيون چند متغيري تحليل واريانس در گروه‌هاي مستقل و آزمون t.test و با استفاده از نرم‌افزارهاي spss به تحليل داده‌ها پرداخته مي‌شود. نتايج نشان مي‌دهد كه بين ميزان وابستگي به اينترنت و اضطراب در دانشجويان رابطه وجود دارد.

The purpose of this research was to study relationship between epistemological beliefs (belief in certain knowledge, simplicity of knowledge, innate ability, quick learning) and academic self-efficacy as well as identifying the relative contribution of each of them to prediction of academic self-efficacy among student teachers in yazd University. during 2014-15. 300 subjects were selected based on one stage cluster method andMorgan and Krejcie table. Epistemological beliefs’ questionnaire and academic self-efficacy students’ questionnaires were used to collect data. Data were analyzed using pearson’s correlation test and maltiple regression analysis. Results indicated that all four kinds of epistemological belief have a negative significant relationship with academic self-efficacy. Also results revealed that simplicity of knowledge and quick learning were the negative predicting of academic self-efficacy. This means that students who have crude and simplistic beliefs have low self-efficacy. The findings demonstrated that students' enhanced epistemological beliefs could improve their academic self-efficacy