تحليل محتواي كتاب حسابان(1) پايه يازدهم متوسطه دوم (رشته رياضي و فيزيك) بر اساس تكنيك ويليام رومي و حيطه شناختي بلوم

Content Analysis of the Book of calculus (1) the eleventh- grade of the secondary school (Mathematics and Physics) Based on the William Rummy Technique and Bloom's Cognitive Domain

هدف پژوهش حاضر، تحليل محتواي كتاب جديدالتاليف حسابان(1) پايه يازدهم متوسطه دوم، چاپ 1396 مي باشد. براي بررسي فعاليت محور بودن متن و تصاوير كتاب، از تكنيك ويليام رومي استفاده شده است و تحليل فعاليت ها، كار در كلاس ها و تمرين ها؛ بر اساس حيطه شناختي بلوم، انجام پذيرفته است. جامعه آماري اين پژوهش كتاب حسابان(1) چاپ سال 1396 مي باشد. نتايج پژوهش نشان داد كه ضريب درگيري دانش آموزان با متن كتاب 1/27 مي باشد كه به معناي فعال بودن متن كتاب براساس تكنيك ويليام رومي است. ضريب درگيري با تصاوير 3 به دست آمد كه نشان مي دهد كه تصاوير بر اساس تكنيك ويليام رومي مناسب نيست و در واقع بيش از حد، فعال است. در بخش تحليل فعاليت ها، كار در كلاس ها و تمرين ها؛ بر اساس حيطه شناختي بلوم، مشخص شد كه سطح درك و فهم با %47/89 بيشترين درصد توجه را به خود اختصاص داده است. به سطح هاي دانش، كاربرد و تحليل هم توجه مناسبي مبذول گشته است؛ اما به دو سطح بالاي حيطه شناختي يعني تركيب و ارزشيابي، توجه بسيار كمي شده است.

The purpose of this study is to analyze the content of the new book of calculus (1), the eleventh-grade of the secondary school, published in 1396. Using the William Rummy technique to examine the activity-centered nature of the text and pictures of the book, the analysis of activities, work in classes and exercises, based on the Bloom's cognitive domain, has been done. The statistical population of this research is the book of calculus (1) published in 1396. The results of the study showed that the students' conflict ratio is 1.27. This means that the text of the book is active according to William Rummy technique. The conflict factor was obtained with images 3 that shows that images are not suitable based on the William Rummy technique and is actually over-active. In the analysis section of activities, work in classes and exercises, based on Bloom's cognitive domain, it was determined that the level of perception and understanding with 47.89% had the highest percentage of attention. The level of knowledge, application, and analysis has also been well received, but very low attention has been paid to two levels of cognitive domains, the combination, and evaluation.