ميزان توجه به عوامل خلاقيت گيلفورد در كتاب رياضي 1 پايه دهم (رشته هاي رياضي و تجربي)

Guildford creativity pattern and the 10th Grade mathematics textbook (mathematics and physics and experimental sciences)

هدف پژوهش حاضر، تحليل محتواي كتاب رياضي 1 پايه دهم (رياضي و تجربي) مي باشد. روش تحقيق در اين پژوهش توصيفي-پيمايشي از نوع تحليل محتوا و كاربردي مي باشد. جامعه آماري اين پژوهش شامل محتواي كتاب رياضي 1 دهم مي باشد و نمونه انتخاب شده فصل هاي 1، 3و 4 از اين كتاب مي باشند. ابزار اين تحقيق فرم تحليل محتواي محقق ساخته با توجه به الگوي عوامل خلاقيت گيلفورد مي باشد. براي تحليل محتواي كتاب رياضي پايه دهم از يك طرح كدگذاري استفاده شده است. اين كار در سه مرحله انجام شده است. در مرحله اول كاردركلاس ها و تمرينات فصل هاي 1، 3و 4 مشخص شده و كدگذاري شدند. در مرحله دوم كليه واحدها با طبقه مورد نظر، از نظر شاخص هاي خلاقيت گيلفورد مطابقت داده شده و در جداول مربوطه ثبت شده و در مرحله سوم كليه واحدها كه در سطوح مختلف خلاقيت گيلفورد قرار داشتند شناسايي و شمارش شده اند. داده هاي حاصل با استفاده از آمار توصيفي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است. نتايج پژوهش نشان داد كه در كتاب رياضي پايه دهم تاكيد بيشتري به سطح تفكر همگرا شده است و به تفكر واگرا و تفكر ارزشياب در حد ضعيفي توجه شده است.

The aim of this research is to analyze the content of the 10th Grade mathematics textbook (mathematics and physics and experimental sciences). The research method is descriptive-survey content analysis and practical. The population of this research includes the content of the 10th Grade mathematics textbook. Sample size is chapters 1, 3 and 4. The research instrument was a self-made content analysis form base on Guildford creativity pattern. To analyze the content is encoded using. This work is done in 3 steps. The first step is encoded questions of chapters 1, 3 and 4. Next, all the units of creativity index is matched Guildford and the table recorded. All the units in the third stage in accordance with the pattern Guildford were identified and counted. Data were analyzed using descriptive statistics. The results of the analysis show that the 10th Grade mathematics textbook emphasizes on convergent thinking and less attention has been on divergent thinking and evaluation.