نظريه سازنده گرايي اجتماعي و دلالت هاي آن براي فرآيند يادگيري و تدريس

Theory of Social Constructivism and Its Implications for the Learning and Teaching Process

يكي از رويكردها در آموزش نوين استفاده از نظريه هاي جديد يادگيري در تدريس مي باشد. نظريه پردازان يادگيري نظريه هاي گوناگوني ارائه نموده اند. يكي از جديدترين آنها نظريه سازنده گرايي است كه يك تغيير پارادايم در معرفت شناسي و نظريه هاي يادگيري قلمداد مي شود. طبق اين ديدگاه فلسفي – روان شناختي، واقعيت و معني به طور فعال توسط خود افراد و در ذهن آنها ساخته مي شود، و افراد بيشتر آنچه را كه ياد مي گيرند، خود مي سازند. اصول اساسي سازنده گرايي به نظريه هاي يادگيري جان ديويي، ژان پياژه و جروم برونر، و ويگوتسكي بر مي گردد. يكي از بانفوذ ترين نظريه هاي سازنده گرا كه توسط ويگوتسكي ارائه شده است، سازنده گرايي اجتماعي است. امروزه سازنده گرايي به عنوان يك نيروي با نفوذ و قوي در اصلاح فرايند ياددهي- يادگيري مطرح است. هدف اين مقاله تشريح دلالت هاي اين نظريه براي تدريس و يادگيري بود. در اين راستا پس از مرور مباني نظري پژوهش، نظريه يادگيري سازنده گرايي اجتماعي بررسي و تشريح شد. يافته نشان داد، اين نظريه دلالتهاي زيادي براي تدريس يادگيرنده – محور دارد. در نتيجه ويژگيهاي كلاس درس سازنده نگر، راهبرد هاي تدريس مبتني برآن، نقش معلمان و دانش آموزان درآن مشخص گرديد. نتايج نشان داد اين نظريه مزاياي بالايي داشته و براي همه جنبه هاي زندگي آموزشگاهي، فرصتهايي فراهم مي كند.

One of the approaches in modern education is the use of new learning theories in teaching. Learning theorists have proposed various theories. One of the newest is constructivism theory, which is a paradigm shift in epistemology and learning theories. According to the philosophical-psychological view, reality and meaning are actively constructed by individuals themselves and in their minds, and most people make what they learn. The basic tenets of constructivism refer to the learning theories of John Dewey, Jean Piaget and Jerome Bruner, and Vigotsky. One of the most influential constructivist theories put forward by Vigotsky is social constructivism. Today, constructivism is emerging as a powerful and influential force in refining the teaching-learning process. The purpose of this article is to explain the implications of this theory for teaching and learning. In this regard, after reviewing the theoretical foundations of research, the theory of social constructivism learning was reviewed and described. The findings indicated that this theory has many implications for learner-centered teaching. Consequently, the characteristics of the constructivist classroom, its teaching strategies, the role of teachers and students were identified. The results show that this theory has high benefits and provides opportunities for all aspects of school life.