نقش منابع اقتدار مديريت كلاس درس در پيش بيني سبك‌هاي تدريس معلمان

The role of classroom management authority sources in predicting teachers' teaching styles

هدف پژوهش حاضر، بررسي نقش منابع اقتدار مديريت كلاس در پيش بيني سبك هاي تدريس معلمان بود. جامعه ي آماري پژوهش، كليه ي معلمان شاغل به تدريس در دو شهرستان پاوه و جوانرود به تعداد 800 نفر بود، كه به كمك جدول حجم نمونه كرجسي و مورگان، تعداد 300 نفر (210 مرد، 90 زن) با روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي انتخاب شدند. روش تحقيق از نظر هدف توصيفي و اجراي آن از نوع همبستگي بود. داده ها به كمك دو پرسشنامه ي منابع اقتدار سبك هاي مديريت كلاس درس فرنچ و راون، (1960) و پرسشنامه سبك هاي تدريس پراشينگ (2002) جمع آوري گرديد. به منظور تجزيه و تحليل داده ها، از روش هاي آمار توصيفي و روش هاي آمار استنباطي شامل آزمون تحليل واريانس تك متغيري و رگرسيون گام به گام استفاده گرديد. نتايج به دست آمده از پژوهش نشان داد كه بين منابع اقتدار مديريت كلاس با سبك هاي تدريس معلمان رابطه (0/05≥P، 0/01≥P ) وجود دارد. يافته ها حاكي از آن بود كه تعدادي از سبك هاي منابع اقتدار مديريت كلاس درس توانايي پيش بيني سبك هاي تدريس را دارند. اين نتايج نشان داد كه سبك هاي مديريت علمي، تشويقي، تنبيهي و مرجع بيشترين نقش را در پيش بيني سبك هاي تدريس معلمان دارند.

The aim of the present study was to investigate the role of sources of classroom management authority in predicting the teaching styles of teachers. The statistical population of the study was all teachers working in Paveh and Javanrood counties it was 800 people using krejcie and morgan sample size table, from which 300 people (210 men, 90 women) were selected by stratified random sampling. The research method was descriptive and correlational. Data were collected using two questionnaires of researcher-made classroom management styles (based on French and Raven theory, 1960) and Prashing teaching style (2002). In order to analyze the data, descriptive statistics and inferential statistics methods including univariate analysis of variance and stepwise regression were used. The results of the study showed that there is a relationship between the sources of classroom management authority and teachers' teaching styles (P≥0.05,P≥0.01). Findings indicated that a number of resource styles of classroom management authority have the ability to predict teaching styles. These results showed that scientific, encouragement, disciplinary and reference management styles have the most role in predicting teachers' teaching styles.