بررسي رابطۀ بين تمايل به برقراري ارتباط، اصلاح خطاها و كيفيت كلام تكليف‌محور زبان‌آموزان ايراني

The Association between Second Language Learners’ Willingness to Communicate, Self-monitoring, and Task-based Speech

اين مطالعه به بررسي رابطۀ بين ميزان تمايل زبان‌آموزان ايراني، گفتار تكليف محور آنها و نحوه اصلاح خطاها توسط ايشان مي‌پردازد. بدين منظور، از يك پرسشنامه، مصاحبه شفاهي و معيارهاي كمي پيچيدگي، دقت و رواني براي پاسخ به دو سوال استفاده شد: الف) چه ارتباطي بين ميزان تمايل زبان‌آموزان به برقراري ارتباط و تعداد و نوع اصلاح خطا توسط آنها وجود دارد؟ ب) چه ارتباطي بين ميزان تمايل زبان‌آموزان به برقراري ارتباط و كيفيت كلام آنها به لحاظ پيچيدگي، دقت و رواني وجود دارد؟ پنجاه نفر از زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگليسي در اين مطالعه شركت كردند به منظور تعيين ميزان تمايل شركت‌كنندگان به برقراري ارتباط به زبان انگليسي از پرسشنامه مربوطه استفاده شد. علاوه بر اين، براي جمع‌آوري نمونه‌هايي از كلام شركت‌كنندگان، از آنها خواسته شد تا تكليفي شامل روايت يك داستان تصويري را انجام دهند. بلافاصله پس از انجام تكليف، شركت‌كنندگان مورد مصاحبه قرار گرفته و از آنها خواسته شد در مورد نوع خطايي كه هنگام انجام تكليف متوجه شده و اصلاح نموده بودند صحبت كنند. نتايج نشان داد كه رابطه مثبتي بين ميزان تمايل به برقراري ارتباط و رواني و پيچيدگي و همچنين اصلاح خطاهاي مرتبط با محتواي كلام وجود دارد. نتايج همچنين بيانگر وجود رابطه منفي بين ميزان تمايل به برقراري ارتباط و دقت و اصلاح خطاهاي مرتبط با ساختار كلام بودند. در پايان، پيامدهاي نظري و عملي نتايج حاصل براي امر آموزش زبان دوم مورد بحث قرار گرفت.

This study sought to investigate the relationship among English as a foreign language (EFL) learners’ ratings of willingness to communicate (WTC) in English and their task-based speech production and self-monitoring behavior. To accomplish this objective, methodological triangulation was adopted using a questionnaire, stimulated recall data, and quantitative measures of complexity, accuracy, and fluency (CAF) to answer two questions: (1) how learners’ ratings of their WTC related to the CAF of their oral output, and (2) how learners’ ratings of their WTC related to the frequency and type of their self-corrections in terms of A-, D-, and E-repairs. Fifty Iranian intermediate EFL learners participated in the study. WTC scale was used to measure the participants’ perception of their desire to initiate communication in English. In addition, to collect samples of their L2 speech, they were asked to perform a narrative task. Following their task performance, participants were asked to retrospectively comment on the type of error correction they engaged in while performing the task. The results showed the positive correlation coefficients among learners’ perceptions of their WTC and measures of fluency, A- and D-repairs to be statistically significant. The WTC also negatively correlated with accuracy and E-repairs. In the end, the theoretical as well as practical implications of the results for instructed L2 acquisition were discussed.