بررسي روايي و پايايي مقياس كوتاه تنظيم انگيزش در دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اصفهان

Validity and Reliability of the Brief Regulation of Motivation Scale (BRoMS) in students of Isfahan Medical University

مقدمه: شناخت "تنظيم انگيزش" افراد، به عنوان بخش مهمي از فرآيند خودتنظيمي كه بر يادگيري تأثير مستقيم دارد، نيازمند ارزيابي‌هاي دقيق است؛ بنابراين داشتن ابزاري معتبر در اين زمينه ضروري است. پژوهش حاضر با هدف بررسي روايي و پايايي مقياس كوتاه تنظيم انگيزش ((Brief Regulation of Motivation Scale: BRoMSانجام شد. روش‌ها: در اين مطالعه توصيفي مقطعي جامعه آماري آن دانشجويان دانشگاه علوم پزشكي اصفهان در نيمسال دوم سال تحصيلي 98-97 بود، كه از ميان آنها 400 نفر (155 پسر و 245 دختر) به روش نمونه گيري خوشه اي انتخاب شدند و به سؤالات مقياس كوتاه تنظيم انگيزش (BRoMS)، پرسشنامه انگيزش تحصيلي‌ هارتر (HEMQ (Harter Educational Motivation Questionnaire و راهبردهاي انگيزشي براي يادگيري (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) MSLQ پاسخ دادند. نتايج: ضريب آلفاي كرانباخ مقياس تنظيم انگيزش با استفاده از روش همساني دروني(0/92) و با روش دو نيمه كردن(0/88) به دست آمد كه نشان‌دهنده پايايي بسيار خوب نمرات آزمون بود. همبستگي مثبت معنادار در سطح 0/01 < P بين مقياس كوتاه تنظيم انگيزش و دو مقياس ديگر به دست آمد كه روايي هم­زمان را نشان مي‌دهد. با استفاده از تحليل عامل اكتشافي دو عامل تنظيم انگيزش و نيروي اراده تأييد گرديد. همچنين تحليل عاملي تأييدي هم‌خواني سؤالات با مقياس‌هاي اين پرسشنامه را تأييد كرد. نتيجه‌گيري: مقياس كوتاه تنظيم انگيزش ويژگي‌هاي روان‌سنجي مناسبي دارد و مي‌تواند به‌عنوان ابزار تشخيصي و پژوهشي، براي سنجش سازه تنظيم انگيزش، مورد استفاده قرار گيرد.

Introduction: The growing recognition of regulation of motivation as an important part of the self-regulation with a direct impact on learning requires more careful assessment to aid the learning process and therefore, valid tools are needed. This study endeavored to explore Psychometric properties of Brief Regulation of Motivation Scale (BRoMS). Methods: The population of this cross sectional study was the students of Isfahan Medical University in the second semester of the academic years of 2019-2020, of which 400 student (155 boys and 245 girls) were selected by cluster sampling method and they responded to Brief regulation of motivation scale (BRoMS), Harter Educational Motivation Questionnaire (HEMQ) and Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Results: Cronbach's alpha coefficient of BRoMS was obtained through internal consistency method (.92) and by split-half method (.88) which shows appropriate reliability of test scores. Significant positive correlation was found at p<0.01 between BRoMS and the other two scales indicating concurrent validity. Using exploratory factor analysis, two factors were confirmed: regulation of motivation and willpower. Confirmatory factor analysis confirmed the consistency of the questions with the scales of this questionnaire. Conclusion: It can be confirmed that BRoMS has good psychometric properties and can be employed as a diagnostic and instrument for measuring regulation of motivation.