عنوان مقاله :
دلالت هاي دانش ضمني با تاكيد بر مفهوم شناسي تربيت ديني براي يادگيري و تدريس در مقطع ابتدايي
عنوان به زبان ديگر :
Implications of tacit knowledge with emphasis on the concept of religious education for learning and teaching at elementary level
پديد آورندگان :
هاشمي، حسن دانشگاه شيراز، شيراز، ايران , شمشيري، بابك دانشگاه شيراز - دانشكده روانشناسي و علوم تربيتي، شيراز، ايران
كليدواژه :
دانش ضمني , تربيت ديني , تدريس و يادگيري , مقطع ابتدايي
چكيده فارسي :
هدف اين پژوهش، واكاوي دلالت هاي دانش ضمني با تاكيد بر مفهوم شناسي تربيت ديني در حوزه تدريس و يادگيري است.
با اين استدلال كه دلالت هاي دانش ضمني در تدريس و يادگيري، بر تجربه شخصي و قضاوت هاي ذهني استوار بوده، در
ارتباط كنشي ميان آموزگار و دانش آموز رخ مي دهد. براي دستيابي به اين هدف باروش تحليلي-استنباطي؛ مفاهيم تربيت ديني،
تدريس و يادگيري ضمني تحليل و نسبت تدريس ضمني با يادگيري آموزه هاي ديني تشريح گرديد. و در نهايت با توجه به مراحل
سه گانة تفكرِ (مذهبي شهودي)،(مذهبي عيني)،(مذهبي انتزاعي) در دانش آموزان؛ شيوه هاي تدريس و يادگيري ضمني مفاهيم
تربيت ديني در دو رده سني 6 تا 9 سال و 9 تا 11 سال، مقطع ابتدايي(مرحله تفكر مذهبي عيني) استنباط و مطرح شدند. نتيجه اينكه
شيوه تربيت ديني رده سني 6تا9 سال، در چارچوب بيان (ادبيات مذهبي) شكل پيدا مي كند تا كنش ارتباطي معلم و دانش آموز از
جاذبه و تأثير لازم برخوردار باشد ودر رده سني 9تا 11 سال، استفاده از شيوه (تصويرپردازي محبت آميز از مفاهيم ديني)درقالب
(داستان هاي ديني) با هدف معنا بخشي شخصي نسبت به مفاهيم ديني مطرح گرديد
چكيده لاتين :
The purpose of this research is to investigate the implications of tacit knowledge with an emphasis on the concept of religious education in teaching and learning. Arguing that the implications of tacit knowledge in teaching and learning are based on personal experience and subjective judgments, there is an action between teachers and students. To achieve this goal by analytical-inferential method; concepts of religious education, teaching and implicit learning were analyzed and implicit teaching ratio was explained by teaching religious teaching. finally, according to the three stages of thinking, »intuitive religious«, »objective religious« and »abstract religious« in the students, teaching methods and implicit learning of religious in two categories of 6 to 9 years and 9 to 11 years were considered elementary (religious thinking stage). the result of the age of 6 to 9 years of religious education in the framework of expression of »religious literature« in order to preserve the communication interaction of teacher and learning from attraction and influence, and in the age of 9 to 11, the use of »visualization from religious concepts« in the form of »religious stories«, the purpose of meaning is a subjective aspect of religious concepts.
عنوان نشريه :
آموزش پژوهي
