تحليل محتواي نجوم در كتاب هاي دوره هاي ابتدايي و اول متوسطه

Astronomical Content Analysis in Elementary and First High School Books

از آنجايي كه در نظام آموزشي عمومي ايران درسي تحت عنوان نجوم وجود ندارد، اين سوال مطرح مي شود كه چه محتوايي از علم نجوم و با چه ساختاري در كتاب هاي درسي ارائه شده است؟ جهت بررسي اين موضوع از روش تحليل محتوا استفاده شده و كل كتاب هاي دورهاي ابتدايي و اول متوسطه به روش سرشماري مورد بررسي قرار گرفته اند.متن ها با روش مطالعه مريل،تصاوير با روش بررسي ميزان تاكيد و همچنين، ارتباط بين متن و تصوير با روش ارتباط سنجي توصيف و تحليل شده اند.نتايج به دست آمده نشان مي دهند كه محتواي نجوم به صورت چند رشته اي در بين دروس دورهاي ابتدايي و اول متوسطه سازماندهي و توزيع شده كه سهم دروس علوم تجربي 45/4 درصد و سهم مطالعات اجتماعي 26/8 درصد بوده است. هر چند عمده ي محتواي نجوم در كتاب هاي درسي به شكل نظري ارائه شده است، اما در اين بين، در درس علوم تجربي و در پايه ي نهم بر روش كار تاكيد بيشتري شده است. در دوره ابتدايي تقريبا" دو برابر دوره‌ي متوسطه از تصوير استفاده شده و در مورد 38/2 درصد از تصاوير، از فن تاكيد استفاده شده است.

Since there is no astronomy course in the Iranian public education system, the question arises as to what content of astronomy and with what structure is presented in the textbooks? To investigate this issue, content analysis method has been used and all textbooks of elementary and junior high schools have been examined by census method. Texts have been described and analyzed by Merrill study method, images by emphasis method method and also the relationship between text and image by communication method. The results show that the content of astronomy is organized and distributed in a multidisciplinary manner among elementary and junior high school courses, with the share of experimental science courses being 45.4% and the share of social studies being 26.8%. Although most of the content of astronomy is presented theoretically in textbooks, in the meantime, in the course of experimental sciences and in the ninth grade, more emphasis has been placed on the method of work. In the elementary school, the image was used almost twice as much as in the secondary school, and in 38.2% of the pictures, the emphasis technique was used.