عنوان مقاله :
مقايسه سبك‌هاي يادگيري در دانشآموزان داراي اختلال يادگيري، نقص توجه/ بيش‌فعالي و بهنجار
عنوان به زبان ديگر :
Comparison of Learning Styles in Students with Learning Disorder, Attention Deficit / Hyperactivity Disorder and Normal
پديد آورندگان :
حسين زاده كلسري، بنفشه دانشگاه گيلان - دانشكده ادبيات و علوم انساني - گروه روان‌شناسي، رشت، ايران , كافي ماسوله، موسي دانشگاه گيلان - دانشكده ادبيات و علوم انساني - گروه روان‌شناسي، رشت، ايران , ابوالقاسمي، عباس دانشگاه گيلان - دانشكده ادبيات و علوم انساني - گروه روان‌شناسي، رشت، ايران
كليدواژه :
اختلال يادگيري , سبك‌هاي يادگيري , اختلال نقص توجه/ بيش‌فعالي
چكيده فارسي :
هدف: هدف پژوهش حاضر مقايسه سبك‌هاي يادگيري دانشآموزان داراي اختلال يادگيري، نقص توجه / بيش فعالي و بهنجار بود.
روش‌ها: روش پژوهش حاضر، توصيفي از نوع علي- مقايسه‌اي بود و جامعه آماري اين تحقيق شامل كليه دانشآموزان دختر و پسر ابتدايي شهر رشت و دانشآموزان مراجعه‌كننده به مركز اختلال يادگيري در سال تحصيلي 98-1397 بود از اين ميان تعداد 50 نفر به صورت نمونه‌گيري در دسترس در گروه دانشآموزان داراي اختلال يادگيري، 50 نفر با روش نمونه‌گيري در دسترس از مدارس ابتدايي به عنوان دانشآموزان داراي اختلال نقص توجه / بيش فعالي و 50 دانش‌آموز بهنجار به صورت نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي از مدارس ابتدايي شهر رشت انتخاب شدند. ابزار جمع‌آوري اطلاعات، مقياس درجه‌بندي كانرز فرم معلم (1969)، آزمون اختلال در خواندن شفيعي و همكاران (1387)، پرسشنامه سبك‌هاي يادگيري كلب (1985) بود.
يافته‌ها: نتايج با استفاده از آزمون كروسكال واليس و يومن ويتني تحليل شد. نتايج نشان داد كه بين دانشآموزان داراي اختلال يادگيري، نقص توجه/ بيش فعالي و بهنجار در زمينه سبك‌هاي يادگيري تفاوت معني‌داري وجود دارد (001/0>p)؛ دانشآموزان داراي اختلال يادگيري در مشاهده تأملي و سبك يادگيري واگرا ميانگين بيشتري نسبت به دانشآموزان داراي اختلال نقص‌‌توجه/ بيش فعالي و بهنجار كسب كردند. درحالي‌كه دانشآموزان داراي اختلال نقص توجه / بيش فعالي در آزمايشگري فعال و سبك يادگيري انطباق‌يابنده از دو گروه ديگر نمره بيشتري كسب كردند. دانشآموزان بهنجار نيز در مفهوم‌سازي انتزاعي و سبك يادگيري همگرا ميانگين بيشتري بدست آوردند.
نتيجه‌گيري: دانشآموزان داراي سبك يادگيري ترجيحي خاص خودشان هستند كه مي‌تواند بر عملكرد تحصيلي آن‌ها تاثيرگذار باشد
چكيده لاتين :
The aim of this study was to compare the learning styles of students with learning disabilities, attention deficit / hyperactivity disorder and normal.
Methods: The method of the present study was descriptive-causal-comparative and the statistical population of this study included all male and female primary school students in Rasht and students referring to the Center for Learning Disabilities in the academic year 1397-98, of which 50 Available sampling In the group of students with learning disabilities, 50 people were selected by available sampling method from primary schools as students with attention deficit / hyperactivity disorder and 50 normal students were selected by multi-stage cluster sampling from primary schools in Rasht. Data collection tools were Connors Form Teacher Rating Scale (1969), Reading Disorder Test by Shafiee et al. (2008), and kolb Learning Styles Questionnaire (1985).
Results: The results were analyzed using Kruskal-Wallis and u man Whitney tests. The results showed that there was a significant difference between students with learning disabilities, attention deficit / hyperactivity disorder and normal learning styles (p <0.001); that students with learning disabilities in reflective observation and divergent learning style scored higher on average than students with attention deficit / hyperactivity disorder and normal. Students with Attention Deficit / Hyperactivity Disorder scored higher in Active Experimentation and Adaptive Learning Style than the other two groups. Normal students also scored higher on abstract conceptualization and convergent learning styles.
Conclusion: Students have their own preferred learning style that can affect their academic performance.
عنوان نشريه :
ناتواني هاي يادگيري
