عنوان مقاله :
مقايسه اثربخشي آموزش راهبردهاي برنامه ريزي عصب-زبان شناختي و آموزش ذهن آگاهي بر خودپنداره تحصيلي دانش آموزان دختر مبتلا به ناتواني هاي يادگيري
عنوان به زبان ديگر :
Comparison of the Effect of Neuro Linguistic Programming Strategies Training and Mindfulness Instruction on Academic Self-Concept among Female Students with Learning Disabilities
پديد آورندگان :
منصوري، ليلا دانشگاه شهيد چمران اهواز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - روان‌شناسي،اهواز، ايران , حاجي يخچالي، عليرضا دانشگاه شهيد چمران اهواز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - روان‌شناسي،اهواز، ايران , شهني ييلاق، منيجه دانشگاه شهيد چمران اهواز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - روان‌شناسي،اهواز، ايران , مكتبي، غلامحسين دانشگاه شهيد چمران اهواز - دانشكده علوم تربيتي و روان‌شناسي - روان‌شناسي،اهواز، ايران
كليدواژه :
برنامه ريزي عصب-زبان شناختي , ناتواني هاي يادگيري , ذهن آگاهي , خودپنداره تحصيلي
چكيده فارسي :
هدف: پژوهش حاضر، با هدف مقايسه اثربخشي آموزش راهبردهاي برنامه‌ريزي عصب-زبان‌شناختي و آموزش ذهن‌آگاهي بر خودپنداره تحصيلي دانش‌آموزان دختر مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري انجام گرفت.
روش‌ها: روش پژوهش حاضر آزمايشي همراه با پيش‌آزمون-پس‌آزمون و دو گروه آزمايشي و يك گروه گواه بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش‌آموزان دختر پايه پنجم ابتدايي شهر ايذه در سال تحصيلي 400-1399 تشكيل دادند. از جامعه فوق 45 نفر مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري با استفاده از روش نمونه‌گيري تصادفي خوشه‌اي چندمرحله‌اي به عنوان حجم نمونه پژوهش انتخاب و سپس نمونه منتخب به صورت تصادفي در قالب سه گروه آزمايشي و گواه (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده‌ها شامل پرسش‌نامه خودپنداره تحصيلي (ليو و وانگ، 2005) بود. آزمودني‌هاي گروه‌هاي آزمايشي به مدت دو ماه در 10 جلسه 60 دقيقه‌اي تحت آموزش راهبردهاي برنامه‌ريزي عصب-زبان‌شناختي و آموزش ذهن‌آگاهي قرار گرفتند. تجزيه و تحليل داده‌ها نيز با استفاده از شاخص‌هاي آماري توصيفي (ميانگين و انحراف استاندارد) و آمار استنباطي (تحليل كوواريانس) و به وسيله نرم‌افزار SPSS نسخه بيست و دوم انجام گرفت.
يافته‌ها: نتايج نشان داد بين راهبردهاي برنامه‌ريزي عصب-زبان‌شناختي و آموزش ذهن‌آگاهي با گروه گواه از لحاظ خودپنداره تحصيلي تفاوت معني‌داري وجود دارد (001/0>P) ولي بين دو روش آموزشي از لحاظ خودپنداره تحصيلي تفاوت معناداري مشاهده نشد.
نتيجه‌گيري: بر اساس يافته‌هاي پژوهش مي‌توان گفت آموزش راهبردهاي برنامه‌ريزي عصب-زبان‌شناختي و ذهن‌آگاهي دو روش مفيد و مؤثر در افزايش خودپنداره تحصيلي دانش‌آموزان دختر مبتلا به ناتواني‌هاي يادگيري هستند.
چكيده لاتين :
Objective:This study aimed to compare the effectiveness of neuro linguistic programming strategies training and mindfulness instruction on academic self-concept among female students with learning disabilities. This study was the experimental pre-test, post-test with the control group design.
Methods:The statistical population of this study consisted of all female fifth-grade elementary school students in Izeh city in the academic year of 2020-2021. Then 45 people with learning disabilities were selected through random multi stage cluster sampling and were assigned randomly to three groups (15 people in each group). The instruments used in this study was academic self-concept (Liu & Wang, 2005). The experimental groups received neuro linguistic programing strategies training and mindfulness-based instruction for ten 60-minutes sessions, one sessions in a week lasting for two month. Analysis of the data was done using descriptive (average & standard deviation) and inferential (covariance analysis) tests in SPSS software version 22.
Results:The results showed a significant difference between neuro linguistic programming strategies training and mindfulness instruction with the control group in academic self-concept (p<0/001) but there was no significant difference in academic self-concept between the two groups of training.
Conclusion:Based on the result we can say that neuro linguistic programming strategies training and mindfulness- instruction are two effective ways in improving of academic self-concept of students with learning disability.
عنوان نشريه :
ناتواني هاي يادگيري
