اثر ادراك از ادغام ICT در فرايند آموزش بر پذيرش و كاربردICT در يادگيري: نقش واسطه‌اي باورها، نگرش و نيت كاربرد ICT دانشجويان

پيشينه و اهداف: شواهد پژوهشي نشان مي دهد فناوري به‌طور مؤثري در كلاس هاي درس به‌كار برده نمي شود و اساتيد زيادي هستند كه احساس مي كنند آمادگي به‌كارگيري فناوري اطلاعات و ارتباطات را ندارند. اين واقعيت يك اعلام خطر براي اساتيد است؛ زيرا كاربرد فناوري در كلاس درس به‌طور بي صدا و خاموش بر فرايندها و پيامدهاي آموزشي تأثير مي گذارد. اين بدين معناست كه فناوري به‌گونه‌اي مثبت نمرات درسي را كه نشانگر اصلي در جنبش پاسخگويي در طي سه دهة اخير هستند تغيير نمي دهد؛ بلكه فناوري، درگيري فراگيران را كه يكي از وظايف اصلي آموزش و پرورش يادگيرندگان است، به‌طور مثبت افزايش مي دهد. از جمله بازيگران اصلي در هرگونه ادغام مؤثر فناوري در فرايند آموزشي، اساتيد هستند. ICT فرصتي براي اساتيد فراهم مي كند تا محيط هاي جديد و نوين مجازي را براي يادگيرندگان فراهم كنند و اميدوارند بتوانند فرايند يادگيري را تحريك و تقويت كنند. از نظر حرفه اي، از اساتيد انتظار مي‌رود، از امكانات فناوري براي حمايت از آموزش مؤثر و فعاليت هاي مرتبط استفاده كنند. با برجسته تر شدن نقش فناوري در آموزش و يادگيري، خواسته ها از اساتيد براي استفاده از فناوري در انجام وظايف خود نيز برجسته خواهد شد. ادغام فناوري به‌عنوان تركيب فناوري با راهبردهاي آموزشي و يادگيري به‌منظور برآورده كردن استانداردهاي برنامة درسي و اهداف يادگيري هر درس است. از جمله مواردي كه بايد به آن توجه شود اثر ادغام فناوري در آموزش توسط اساتيد بر پذيرش و كاربرد فناوري در يادگيري توسط دانشجويان است كه مي تواند موجب تسهيل يادگيري دانشجويان شود. اين پژوهش با هدف بررسي نقش ادراك دانشجو از ادغام فناوري اطلاعات و ارتباطات (ICT) در فرايند آموزش توسط اساتيد بر پذيرش و كاربرد ICT جهت يادگيري انجام گرفت. همچنين نقش واسطه اي باورها، نگرش و نيت دانشجو در رابطه بين ادراك دانشجو از ادغام فناوري اطلاعات و ارتباطات در فرايند آموزش توسط استاد و كاربرد واقعي فناوري اطلاعات و ارتباطات براي يادگيري مورد بررسي قرار گرفت.روش‌ها‌: اين پژوهش، يك روش تحقيق همبستگي بود. يك نمونه 201 نفري از دانشجويان دانشگاه هاي آزاد و پيام نور به روش نمونه گيري خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند و داده هاي مورد نياز به كمك پرسش‌نامه TAM و مقياس ادراك دانشجويان از ادغام ICT در فرايند آموزش جمع آوري شد. داده ها نيز با روش تحليل مسير تحليل و بررسي شدند.يافته‌ها: نتايج نشان داد اثر مستقيم ادراك دانشجويان از ادغام و كاربرد ICT در فرايند آموزش توسط اساتيد بر نگرش، سهولت و سودمندي ادراك شده ICT براي يادگيري مثبت و معني دار و بر كاربرد واقعي ICT براي يادگيري منفي و معني دار است؛ اما بر نيت رفتاري كاربرد ICT براي يادگيري اثر معني‌داري نداشت.  همچنين نتايج نشان داد نيت رفتاري كاربرد ICT براي يادگيري، نگرش نسبت به كاربرد  ICTبراي يادگيري، سهولت و سودمندي ادراك شده كاربرد ICT براي يادگيري نقش واسطه اي مثبت و معني داري در رابطه بين ادراك دانشجو از ادغام ICT در فرايند آموزش توسط استاد و كاربرد واقعي ICT براي يادگيري توسط دانشجو داشتند.نتيجه‌گيري:  بنابر نتايج، سهولت و سودمندي ادراك شده كاربردICT  براي يادگيري توسط دانشجو مي‌تواند اثر ادراك دانشجو از ادغام و به‌كارگيريICT در فرايند آموزش توسط مدرس را بر كاربرد واقعي ICT براي يادگيري توسط دانشجو تسهيل كند.