عنوان مقاله :
بررسي ارتباط خودكارآمدي و خوشبيني تحصيليِ معلّمان زبان انگليسي در ايران از طريق مدل معادلات ساختاري
عنوان به زبان ديگر :
An Investigation of the Relationship between Teacher Self-efficacy and Teacher Academic Optimism among Iranian EFL Teachers: A Structural Equation Modelling Approach
پديد آورندگان :
فتحي، جليل دانشگاه كردستان - گروه زبان و ادبيّات انگليسي و زبانشناسي، سنندج، ايران , درخشان، علي دانشگاه گلستان - گروه زبان و ادبيّات انگليسي، گرگان، ايران , ابراهيمي گله دار، داود دانشگاه كردستان - گروه زبان و ادبيّات انگليسي و زبانشناسي، سنندج، ايران
كليدواژه :
خوشبيني تحصيلي , خودكارآمدي معلّم , مدل معادلات ساختاري , معلّمان زبان انگليسي
چكيده فارسي :
با توجّه به اهمّيّت نقش معلّمان در بهبود كيفيّت آموزش و يادگيري، توجّه بسياري از محقّقان به بررسي متغيرهاي مربوط به معلّمان معطوف گرديده است. در همين راستا، اين تحقيق به‌منظور بررسي ارتباط بين خودكارآمدي و خوشبيني تحصيلي معلّمان زبان انگليسي در ايران انجام گرديد. به‌طور دقيق‌تر، در اين پژوهش نقش پيش‌بيني‌كنندۀ مؤلفه‌هاي خوشبيني تحصيلي معلّمان شامل تأكيد تحصيلي، اعتماد معلّم و كارآمدي معلّم بر درك معلّمان از كارآمدي خود مورد بررسي قرار گرفت. متغير خودكارآمدي معلّم نيز از نظر عملياتي شامل مؤلفه‌هاي مشاركت دانش‌آموز، فعّاليّت‌هاي آموزشي و مديريّت كلاس در نظر گرفته شد. به‌منظور تحقّق اهداف اين پژوهش، تعداد 335 معلّم زبان انگليسي از نقاط مختلف ايران براي پُر كردن پرسشنامه‌هاي «خوشبيني تحصيلي» و «خودكارآمدي» بر اساس نمونهگيري طبقهاي و خوشهاي انتخاب شدند. براي بررسي فرضيّه‌هاي طراحي‌شده از «مدل معادلات ساختاري» استفاده گرديد. نتايج اجراي تحليل عاملي تأييدي بر روي داده‌ها، برازشِ ابزارهاي به كار برده شده و هم مدل ساختاري را تأييد نمود. به‌علاوه با استفاده از روش «ضريب همبستگي پيرسون»، همبستگي‌هاي اكتشافي بين متغيرها مشخص گرديد و براي تعيين ميزان قدرت پيش‌بيني مؤلفه‌هاي خوشبيني تحصيلي بر خودكارآمدي معلّمان از «تحليل مسير» استفاده گرديد. يافته‌هاي پژوهش بيانگر اين بود كه بين خوشبيني تحصيلي و خودكارآمدي معلّمان ارتباط مثبت و معناداري وجود دارد. همچنين بر اساس يافته‌ها مشخص گرديد كه مؤلفه‌هاي تأكيد تحصيلي، اعتماد معلّم و كارآمدي معلّم مي‌توانند به‌طور قابل توجّهي خودكارآمدي معلّمان را پيش‌بيني نمايند. يافته‌هاي اين تحقيق مي‌تواند پيامدهاي قابل توجّهي براي معلّمان زبان انگليسي، اساتيد مراكز تربيت‌معلّم و محقّقان اين حوزه داشته باشد.
چكيده لاتين :
Exploring the role of teacher academic optimism and self-efficacy seems pivotal in
teacher education. Therefore, this study was set to explore the relationship between
teacher self-efficacy and teacher academic optimism among a sample of Iranian EFL
teachers. More specifically, the predictive influence of EFL teachers’ academic
optimism components consisting of academic emphasis, teacher trust, and teacher
efficacy on the perceptions of their self-efficacy constituting student engagement,
instructional practices, and classroom management was examined. In so doing, a
total of 335 Iranian EFL teachers were recruited to fill out the measures of teacher
self-efficacy and teacher academic optimism. Structural equation modeling was
conducted to establish the hypothesized relationships. The results of confirmatory
factor analysis on the dataset confirmed the fitness of all the employed measures and
the structural model. In addition, inter-variable exploratory correlations were
identified using the Pearson product-moment correlation coefficient, and path
analysis was used to examine the predictive powers of academic optimism factors
on teacher self-efficacy. The research findings revealed positive and significant
relationships among teacher self-efficacy and teacher academic optimism
components. It was also found that academic emphasis, teacher trust, and teacher
efficacy could positively predict teacher self-efficacy. These findings have
significant implications for practicing EFL teachers, teacher educators, and
researchers.
عنوان نشريه :
مطالعات زبان و ترجمه
