كليدواژه :
نقش سنجش , يادگيري هميارانه , فعاليت يادگيري , رضايت تحصيلي و عملكرد تحصيلي , آموزش مجازي
چكيده فارسي :
هدف پژوهش حاضر بررسي نقش سنجش مبتني بر فعاليت‌هاي يادگيري هميارانه بر رضايت و عملكرد تحصيلي دانشجويان است.
روش پژوهش: روش پژوهش حاضر از نوع آميخته با طرح تبييني بود كه در بخش كمي از روش پيمايشي و شبه آزمايشي و در بخش كيفي از روش مطالعهي موردي استفاده شد. جامعه ي آماري 124 نفر از دانشجويان درس راديو-تلويزيون آموزشي رشته ي علوم تربيتي در سال تحصيلي 1399-1400 دانشگاه بوعلي سينا بودند كه 62 نفر به عنوان نمونه با روش در دسترس انتخاب و به طور تصادفي جايگذاري شدند. در قسمت كيفي هم مشاركتكنندگان شامل 10 دانشجو بود كه به‌طور هدفمند و مبتني بر ملاك انتخاب شدند. براي گردآوري دادهها در بخش كمي از پرسشنامه محقق ساخته و در بخش كيفي از راهبرد مصاحبه استفاده شد. تحليل دادههاي كمي با استفاده از آمار توصيفي و استنباطي و تحليل دادههاي كيفي با روش تحليل مضمون انجام شد.
يافته‌ها: يافته‌هاي بخش كمي نشان داد، سنجش مبتني بر فعاليت هاي يادگيري هميارانه بر رضايت و عملكرد تحصيلي دانشجويان تأثير دارد كه اين تأثير با مضامين حاصل از يافته‌هاي بخش كيفي همچون افزايش تعاملات عاطفي-شناختي، احساس شايستگي و يادگيري معنادار، ارزيابي عادلانه، بهبود نگرش، احساس لذت يادگيري، كاهش استرس و اضطراب، ارزشمندي همتا، ارزشيابي اصيل، و بهبود مهارت‌هاي تفكر سطح بالا، پايداري يادگيري، توان انتقال يادگيري، كسب مهارت‌هاي طراحي و توسعه‌ي آموزشي، يادگيري همتايان، بازده‌هاي يادگيري سطح بالا، شبكه‌هاي يادگيري و نهايتاً يادگيري سازنده‌گرايانه تبيين شد.
نتيجه‌گيري: براساس يافته هاي حاصل از اين پژوهش ميتوان نتيجه گرفت در صورتي كه رويكرد طراح آموزش و مدرس، سنجش به مثابه ي يادگيري باشد و به خوبي در راهبرد آموزشي هميارانه به عنوان محور قرار گيرد، طوري كه نقش عامل را بازي كند نه معلول و ساير عناصر و فرآيند ياددهي-يادگيري حول آن شكل گيرد، منجر به فعالتر شدن يادگيرنده و افزايش عملكرد و رضايت وي طي فرايند يادگيري ميشود.
چكيده لاتين :
The purpose of this study is to investigate the role of assessment based on
collaborative learning activities on students' intellectual satisfaction and performance.
Methods: The mixed-method research was in the study with an explanatory design. In
the quantitative part, the survey and quasi-experimental method, and in the qualitative,
the case study was used. The statistical population in the survey was 124 students of
educational sciences at Bu Ali Sina University in 2020-2021, of which 62 were selected
as a sample by convenience sampling method that in the qualitative part, participants
including 10 students were purposefully selected based on criteria sampling. A
researcher-made questionnaire was used to collect data in a quantitative part and an
interview strategy in a qualitative. The quantitative data analysis was analyzed using
descriptive and inferential statistics, and the thematic method was to analyze qualitative
data.
Results: The findings of the quantitative section showed that the assessment based on
collaborative learning activities affects students' academic satisfaction and
performance. It was explained by themes such as Innovation in assessment method,
pleasant feeling from emotional-cognitive interactions, enjoyable learning context,
feeling of competence and sufficiency, feeling of peer value during the learning
process, meaningful and high-level emotional learning, reduction of negative emotions,
feeling of fair evaluation, feeling of satisfaction from genuine evaluation, consolidation
of learning, the ability to transfer multiple learnings, synergistic learning through peers,
acquiring multiple skills in media design and production, thinking in design, learning
with a constructivist approach, forming dynamic learning communities.
Conclusion: Based on the findings of this study, it can conclude that assessment as
learning leads to the learner becoming more active and increasing his academic
performance and satisfaction during the learning process. Of course, it will happen if
the approach of the instructional designer and teacher is the assessment as learning and
collaborative learning-oriented is placed in the core of the instructional strategy and
plays the role of agent, no disability. The other components of the teaching-learning
process of collaboration must form based on it.
