عنوان مقاله :
اثربخشي فلش‌كارت ديجيتالي و پويانمايي در يادسپاري واژه‌هاي عربي دانش‌آموزان پسر متوسطۀ اول شهرستان اهواز
عنوان به زبان ديگر :
The Effectiveness of Digital Flashcards and Animation on Memorizing Arabic Vocabulary for High School Students in Ahvaz
پديد آورندگان :
حمداني، مجيد دانشگاه فرهنگيان - گروه علوم تربيتي، تهران، ايران
كليدواژه :
فلش‌كارت ديجيتالي , پويانمايي , يادسپاري , واژه‌ها , عربي , اهواز
چكيده فارسي :
با توجه به شرايط محيطي كشور ايران و همسايگي‌اش با كشورهايِ عربي يادگيري زبان عربي به‌منزلۀ زبان دوم اهميت فراواني دارد. به اين منظور، زبان عربي در دورۀ اول و دوم مقطع متوسطه آموزش داده مي‌شود. اين مقاله به مقايسۀ روش‌هاي تدريس در حفظ و يادسپاري واژه‌هاي عربي دانش‌آموزان پسر در دورۀ متوسطۀ اول شهرستان اهواز مي‌پردازد. به‌منظور يادسپاري 200 واژه، پس از آموزش افراد در كلاس‌هاي مرسوم و آموزش تكميلي در سه گروه مطالعاتي به سه روش تدريس مرسوم، بر اساس طرح تحقيق، فلش‌كارت‌هاي ديجيتالي و پويانمايي تهيه شد. طبق اين مقايسه، 8 هفته پس از شروع آموزش‌ها، در پس‌آزمون، روش فلش‌كارت‌هاي ديجيتالي و پويانمايي با ضريب خطاي 0/05 تفاوت معناداري با روش تدريس مرسوم داشتند. اما با گذشت 16 هفته از آموزش‌ها و در مرحلۀ پيگيريْ روش به‌يادسپاريِ واژه‌ها با استفاده از پويانمايي فقط با ضريب خطاي 0/01 تفاوت معناداري در مقايسه با روش تدريس مرسوم و فلش‌كارت‌هاي ديجيتال داشت. همچنين اين روش با ميانگين به‌يادسپاري بيش از 128 واژه موفق بوده است.
چكيده لاتين :
Based on environmental situation of Iran, learning second language has great importance. For this purpose, Arabic language teaching is implemented in the first and second levels of high schools of Iran. This article compares the teaching methods of memorizing the Arabic vocabulary of male students in the first high school in Ahvaz. In order to memorize 200 words, after teaching the subjects in conventional classes and added education in three study groups, three methods of traditional teaching, digital flashcards and animation based on the research design, were determined that in the post-test that conducted 8 weeks after the beginning of word memorizing, the Digital flashcard and animation were significantly different from traditional teaching method with 0.05 error coefficient. But after 16 weeks of training and memorizing in the follow-up phase, only the memorized vocabulary using animation method compared to the traditional method of digital flashcards had a significant difference with the error coefficient of 0.01 with an average 128.5 memorized words. This differences shows a significant elements that embedded in animation method to help student in memorizing Arabic words.
عنوان نشريه :
نوآوري هاي آموزشي
