ارائه الگوي غني‌سازي برنامه درسي مدارس استعدادهاي درخشان ايران: پژوهش داده‌بنياد

Developing the Curriculum Enrichment Model for Gifted and Talented School in Iran: A Grounded Theory Study

غني‌سازي برنامه درسي با آموزش‌هاي كاربردي، هسته اصلي شكوفايي و هدايت استعدادهاي درخشان است. بنابراين هدف از اين پژوهش ارائه الگوي غني‌سازي برنامه درسي دانش‌آموزان استعدادهاي درخشان ايران بود كه با روش كيفي و رويكرد داده‌بنياد انجام شد. مشاركت‌كنندگان شامل كارشناسان حوزه ‌برنامه درسي، مديران، معلمان و دانش‌آموزان مدارس استعدادهاي‌درخشان شهر اصفهان بودند كه با روش‌ هدفمند انتخاب و ديدگاه آنان با ابزار مصاحبه نيمه‌ساختاريافته مورد بررسي قرار گرفت. داده‌ها با 15مصاحبه به اشباع رسيد و بر مبناي رويكرد نظام‌مند كوربين و استراووس (2008) تحليل‌شد. يافته‌ها شامل 135 كد ‌باز، 18 كد ‌محوري و 9 كد ‌گزينشي بود. نتايج نشان داد در حوزه برنامه درسي استعدادهاي درخشان، مولفه‌هاي غني‌سازي برنامه‌درسي (پديده‌محوري)؛ چشم‌اندازنوين در آموزش‌تيزهوشان؛ منابع و امكانات كاربردي (عوامل‌علي)؛ ‌حمايت‌هاي اجتماعي، فرهنگي، محيطي، خانوادگي و بهسازي فرآيند آموزش و ارزيابي (عوامل‌زمينه‌اي)؛ ضعف در پيوستگي و همكاري خانه و مدرسه (عامل‌مداخله‌گر)؛ آموزش مهارت‌هاي شناختي و فراشناختي؛ برنامه درسي چندبعدي (راهبردها) و موفقيت‌هاي فردي، اجتماعي، عاطفي، تحصيلي و شغلي‌دانش‌آموزان (پيامد)، از اهميت ويژه برخوردار است و توجه به آنها مسيرآموزش را به سوي ارتقاءكيفيت و شكوفايي استعدادهاي اين دانش‌آموزان رهنمون ‌‌مي‌سازد.

The curriculum enrichment is the main of guiding talent. Therefore, the aim of present study was to developing the curriculum enrichment model for gifted schools in Iran that was performed by qualitative method and grounded theory approach. Participations included experts, managers, teachers and gifted students in Isfahan who were selected by purposive sampling method. Data were saturated by semi-structured interview and analyzed based on Strauss and Corbin's systematic approach (2008). Findings showed 135 open, 18 axial and 9 selective coding. The results were obtained that curriculum enrichment (central phenomenon); the new perspectives in gifted education; practical resources and facilities (causal factors); the social, cultural, environmental, family support and Improving the training and evaluation process (contextual factors); lack of connection and home-school cooperation (barrier factor); teaching cognitive, metacognitive skills and multiple curriculum (strategies); and the individual, social, emotional, academic and career success of gifted students (consequence) are important in the enrichment model. It leads to improving quality and flourishing of talents.