هويت حرفه‌اي دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگيان استان آذربايجان شرقي

Professional Identity of Teachers from the Perspective of Student Teachers of Farhangian University of East Azerbaijan Province

هدف تحقيق حاضر، بررسي هويت حرفه‌اي در بين دانشجو-معلمان دانشگاه فرهنگيان است. اين تحقيق جزء تحقيقات آميخته (كمي و كيفي) و از نوع طرح‌هاي به‌هم‌تنيده است. جامعه آماري تحقيق دانشجو-معلمان سال آخر دانشگاه فرهنگيان در پرديس‌هاي دخترانه و پسرانه استان آذربايجان شرقي به تعداد 748 نفر را شامل مي‌شود. نمونه آماري طبق جدول مورگان 254 تعيين شده و نمونه‌گيري به شكل طبقه‌اي-نسبتي بوده‌ است. داده‌هاي بخش كمي از طريق پرسشنامه‌اي محقق‌ساخته، حاوي 22 سؤال عيني، در مورد عامل‌هاي تشكيل‌دهنده هويت معلمي، جمع‌آوري گرديده و داده‌هاي بخش كيفي نيز از طريق سؤال تشريحي باز پاسخ و سنجش درك شركت‌كنندگان نسبت به ماهيت شغل معلمي فراهم آمده ‌است. جهت تجزيه و تحليل داده‌هاي بخش كيفي از روش مقوله‌بندي ساده و براي بخش كمي از آزمون تحليل عاملي اكتشافي استفاده شده‌ است. نتايج به‌دست‌آمده از بخش كيفي حاكي از عامليت سه مقولۀ ادراك واقعيت‌هاي شغل معلمي، انتظار ناهمسازي با شغل معلمي و شرافت شغل معلمي بود. در بخش كمّي نيز پنج عامل ظاهر شدند كه عامل «نقش ياددهي و يادگيري» بالاترين ميانگين را داشت.

The aim of this study was to investigate teachers' professional identity from the perspective of student-teachers of Farhangian University. This type of research is mixed (qualitative and quantitative). Statistical population is all of the final year student-teachers of Farhangian University in East Azerbaijan province in 748. Sampling was stratified-ratio. The sample of 254 individuals was determined according to Morgan. For the qualitative, data was collected from an open-ended question which asked participants about their perceptions of the profession. 22 statements were used for the quantitative part to elicit participants’ constituent factors of teacher’s identity. Simple categorization was used for the analysis of qualitative data and factor analysis was used to analyze the quantitative section. The open-ended question showed understanding the realities of teaching, the lack of compatibility with teaching profession and teaching as a noble profession. For the second part, five factors were extracted with ‘role of teaching and learning’ emerging with the highest mean.