بازسرايي روايات و تجارب دانشجومعلمان به منظور شناسايي عوامل مؤثر در تكوين «هويت حرفه‌اي» آنان

Restoring of student-teachers' narratives and experiences in order to identify the factors affecting their "professional identity"

پژوهش حاضر با هدف بازسرايي روايت­ هاي دانشجومعلمان دربارة شناسايي عوامل مؤثر در تكوين هويت حرفه­اي­ آنان انجام شده است. رويكرد پژوهش، كيفي و از نوع پژوهش روايي است. ابزار گردآوري داده­ ها، يادداشت­هاي خودزيست­ نگارانه و زيست­نگارانة دانشجومعلمان در قالب پروژۀ كارشناسي است. روش انتخاب شركت­كنندگان، هدفمند و از نوع موارد مطلوب است. براي همين منظور، 22 پروژۀ كارشناسي براي تحليل انتخاب شد. پژوهشگران در مرحلۀ اجراي پژوهش، نخست نوشته­ هاي خودزيست­ نگارانة دانشجومعلمان را بازبيني كردند و در نهايت مراحل كدگذاري سه مرحله­اي انجام شد. در مرحلۀ بازبيني روايات دانشجومعلمان تجارب دانشجومعلمان به سه مرحلۀ تقويمي شاملِ تجارب قبل از دانشجومعلمي، تجارب حين دانشجومعلمي و پيش­بيني دربارۀ آيندۀ معلمي خود، در قالبِ خودزيست­نگاري و خودارجاعي، توصيف، كدگذاري و تفسير شد. پس از استخراج كدهاي اوليه و نامگذاري محورها در مراحل تقويمي، بر اساس اطلاعات حاصل­ شده، عوامل مؤثر در تكوين هويت حرفه­اي از مفاهيم پديد آمد؛ به اين دليل كه در اعتباريابي مفاهيمِ به­دست­آمده بر اساس مصاحبه از دانشجومعلمان، تأثيرگذاري دوران قبل از دانشگاه در ساخت هويت معلمي و دوران چهارسالة تربيت معلم در تكوين و تكميل هويت معلمي بي­ت أثير نبوده است؛ به­ طوري كه حتي اين دوران از منظر مصاحبه ­شوندگان اگر به لحاظ برنامه ­ريزي درسي، امكانات آموزشي و سطح علمي مدرسان در شرايط بهتري قرار داشته باشد، بهتر از دوران قبل از دانشگاه نيز قابل تبيين خواهد بود.

The purpose of this study was to investigate student-teachers’ narratives about the identification of effective factors in the creation of professional identity. The research approach used in this research was qualitative and type of research was the narrative approach. The data gathering tool was the autobiographical and biographical writtings of student- teachers in the form of Bachelor project. The method of selecting participants was purposeful and desirable items. To this end, 22 undergraduate projects were selected for analysis. At the stage of research implementation, at first, the researchers reviewed the autobiographical writtings of student- teachers. In the stage of reviewing the narratives of the student, the experiences of the student in three periods, the experiences of the pre-university student, the experiences of a student, a prediction about his future teacher, were described, encoded and interpreted in the form of self-referencing and outobiogeography. After extracting the initial codes and naming the axes in the calendar stages, based on the information obtained, the factors that contributed to the development of the professional identity of the concepts arose. Because, in the validation of the concepts derived from the interview from the student teachers, the effect of the pre-university era in building a teacher’s identity, and the four-year period of teacher training, has influenced by the development of the teacher’s identity. So that even this period, from the perspective of the interviewees, can be explained better than in the pre-university period in terms of curriculum planning, educational facilities, and academic level of instructors.