كليدواژه :
شايستگي حرفه اي , برنامه درسي , كارورزي , تربيت معلم فكور , روش پديدارشناختي
چكيده فارسي :
اين پژوهش، با هدف بررسي ديدگاه اساتيد كارورزي دانشگاه فرهنگيان به شيوه كيفي و روش پديدارشناختي انجام شده است. گردآوري اطلاعات با روش مصاحبه نيمه ساختاريافته بود و در ابتدا پرسشهاي راهنماي مصاحبه تهيه و پس از اجراي يك نمونه، متن مصاحبه پياده و پرسشها مورد تجديد نظر قرار گرفت، تا دادههاي جمعآوري شده براي پاسخ به پرسش پژوهش از ظرفيت بيشتري برخوردار باشد. تعداد 15 نفر از اساتيد به صورت هدفمند انتخاب شدند اين افراد به عنوان مجري برنامه كارورزي با رويكرد معلم فكور در 4 ترم متوالي، اطلاعاتي عميق و غني از چگونگي اجراي برنامه و تاثيرات آن بر دانشجويان در اختيار پژوهشگر قرار دادند. هر مصاحبه بين 60 - 45 دقيقه به طول مي انجاميد و متنهاي حاصل از مصاحبه ها، با استفاده از روش كدگذاري (سه مرحله اي) تحليل و تفسير شد. ارتباط طولاني مدت پژوهشگر به عنوان مدرس پرسابقه تربيت معلم و مشاهدات مداوم اين محيط پژوهشي، اعتبار يافته هاي پژوهش را مورد تاييد قرار مي دهد و يادداشت برداري دقيق و كدگذاري مفصل پايايي يافته ها را ممكن مي سازد. يافته هاي پژوهش نشان داد كه رويكرد برنامه درسي دانشگاه فرهنگيان بر عمل تاملي و موقعيت محور تاكيد دارد اما محتوا، مستلزم به كارگيري دانش تركيبي (تربيتي موضوعي) و كاربردي است. يادگيري مبتني بر بافت/ زمينه است و با توجه به موقعيت و تجربيات فردي، سازماندهي ميشود. برنامه با به كارگيري راهبرد مشاهده تاملي، روايت نويسي، كنش پژوهي و درس پژوهي؛ گفتگوي ديالكتيكي، حل مسئله در آموزش، ارايه بازخوردهاي تاملي، خودارزيابي و ارزيابي همتايان بر اساس سطوح موفقيت در ارزشيابي، توانسته بر خودآگاهي حرفهاي، عامليت، ميل به يادگيري و تغيير، ريسك پذيري براي روبرو شدن با چالش ها، تعامل حرفهاي و كاهش فاصله ميان نظر و عمل دانشجويان تاثيرگذار باشد. در اجرا، برنامه با چالشهاي: ساختارهاي سازماني، قوانين و رويه هاي حاكم بر روابط ميان دانشگاه و آموزش و پرورش، حاكميت روشهاي سنتي در مدارس و محدود بودن شرايط براي كسب تجربيات حرفهاي، عدم پشتيباني علمي و حرفهاي از مجريان از سوي مراجع ذيربط، مراكز علمي و پژوهشي متناسب با اقتضايات برنامه كه موجب بازتعريف نوآوريها در قالب تجربيات پيشين روبرو بوده است.
چكيده لاتين :
The aim of this study was to investigate the views of internship professors at Farhangian University in a qualitative manner using phenomenological methods. The method of data collection was semi-structured interviews; For this purpose, 15 professors were purposefully selected. Data were collected through semi-structured interviews and the text of the interviews was analyzed and interpreted using a coded (three-step) method. Findings showed that the curriculum approach of Farhangian University emphasizes reflective action, and position-oriented, content requires the application of interdisciplinary knowledge (PCK) and applied. The program uses the strategy of reflective observation, narration, personal action research, and lesson study; Dialectical dialogue, problem-solving in education and providing reflective feedback, Self-assessment, and peer evaluation based on levels of success in assessment, has been able to influence professional self-awareness, agency, desire to learn and change, risk-taking to face challenges, professional interaction and reduce the gap between students' opinions and actions. The results also showed that the program has faced challenges in implementation, including organizational structures, laws, and procedures governing the relationship between the university and education, the dominance of traditional methods in schools and the limited conditions for gaining professional experience, lack of scientific and professional support from the authorities by the relevant authorities, scientific and research centers in accordance with the requirements of the program, which redefines innovation Are in the form of previous experiences.
