ﺗﺤﻠﯿﻞ راﺑﻄﻪ ﺑﯿﻦ ﻣﻬﺎرتﻫﺎي رﻫﺒﺮي ﭘﺎﯾﺪار و ﻫﻢ آﻓﺮﯾﻨﯽ ﺑﺎ ﻣﯿﺎﻧﺠﯽﮔﺮي اﻋﺘﻤﺎد ﺷﻨﺎﺧﺘﯽ در ﺑﯿﻦ اﻋﻀﺎي ﻫﯿﺄت ﻋﻠﻤﯽ داﻧﺸﮕﺎه ﺑﯿﺮﺟﻨﺪ

هدف: پژوهش حاضر با هدف تحليل رابطه بين مهارت‌هاي رهبري پايدار و مؤلفه‌هاي هم‌ آفريني با نقش ميانجي اعتماد شناختي از ديدگاه اعضاي هيأت علمي دانشگاه بيرجند انجام گرفت.طراحي/روش ‌شناسي/رويكرد: روش پژوهش توصيفي- همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه اعضاي هيأت علمي دانشگاه بيرجند در سال تحصيلي 98-99 به تعداد 323 نفر بودند كه با استفاده از روش نمونه ‌گيري تصادفي ساده تعداد 230 نفر انتخاب شدند. براي سنجش متغيرهاي پژوهش از پرسش نامه محقق‌ ساخته مهارت‌هاي رهبري پايدار با پايايي 0.93، پرسشنامه هم ‌آفريني طاهرپور با پايايي 0.95 و پرسشنامه اعتماد شناختي يانگ و ماس‌هولدر با پايايي 0.80 استفاده شد. روايي محتوايي پرسشنامه محقق‌ساخته توسط متخصصان تاييد شد و روايي سازه نيز با استفاده از تحليل عاملي تأييدي مورد تاييد قرار گرفت. ضريب پايايي پرسشنامه‌ ها با استفاده از ضريب آلفاي كرونباخ بررسي شد. تجزيه و تحليل داده‌ ها در سطح توصيفي و سطح استنباطي انجام گرفتند.يافته‌ هاي پژوهش: مقايسه ضرايب استاندارد مستقيم با ضرايب استاندارد غيرمستقيم نشان داد كه اعتماد شناختي نقش ميانجي ايفا مي ‌كند. با توجه به ضريب استاندارد 0.47 در سطح خطاي كوچكتر از 0.01، مهارت‌هاي رهبري پايدار پيش‌بيني‌ كننده هم‌ آفريني بود و همچنين با ضريب استاندارد 0.60 اعتماد شناختي را پيش‌بيني مي‌كرد. ضريب استاندارد اعتماد شناختي و هم‌ آفريني نيز 0.24 و معني‌ دار بود. در خصوص الگوي پيشنهادي پژوهش روابط بررسي گرديد و الگو از برازش لازم برخوردار بود.پيامدهاي عملي: با بهره‌ گيري از مهارت‌هاي رهبري پايدار مي ‌توان زمينه اعتماد شناختي بين ذي‌نفعان را تضمين كرد و ميزان هم ‌آفريني و اشتراك دانش و مهارت‌ها را ارتقاء بخشيد.ابتكار يا ارزش مقاله: در اين مطالعه براي اولين بار متغير مهارت‌هاي رهبري پايدار مورد بررسي قرار گرفته است و سنجه ويژه اي براي اين امر طراحي و اعتباريابي شده است. همچنين براي نخستين بار اين چند متغير به صورت يكجا در ميان اعضاي هيات علمي دانشگاه‌ها مورد بررسي قرار گرفته است. محدوديت‌ ها: از روش‌هاي كيفي در گردآوري داده ‌ها مانند مصاحبه استفاده نشد. اثرات نمونه ‌گيري و خطاي اندازه‌گيري، گستردگي آموزش عالي ايران، پر هزينه بودن جمع‌ آوري داده ‌ها، كمبود مطالعات انجام شده و عدم همكاري خبرگان آموزش عالي از جمله محدوديت ‌هاي پژوهش حاضر بود.