تأثيراجتماع يادگيري معلمان بر بهبود تلفيق فناوري آنها در كلاس درس

پيشينه و اهداف:  مهارت تلفيق فناوري در كلاس درس جزء صلاحيت هاي ضروري معلمان در عصر فناوري اطلاعات و ارتباطات محسوب مي شود و تحقق استانداردهاي جديد يادگيري و برآورده شدن نيازهاي يادگيرندگان در قرن حاضر در گروي اين صلاحيت است. از مهم‌ترين مسائل و چالش هاي موجود در اين زمينه، پايين بودن دانش، مهارت و نگرش معلمان در دست‌بابي به سطح مطلوب تلفيق فناوري در كلاس درس ذكر شده است. اين مسأله مانع بهره گيري از قابليت هاي فناوري در راستاي افزايش كيفيت فرايند ياددهييادگيري و  نيز برآورده شدن نيازهاي جامعۀ جهاني مي‌شود. لذا ضرورت دارد  تا روش ها و راهبردهاي توانمندسازي معلمان در اين زمينه و بهبود سطح تلفيق فناوري آنها در كلاس درس مورد بررسي قرار گيرد. بر همين اساس، پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير اجتماع يادگيري به‌عنوان يك راهبرد يادگيري بر بهبود صلاحيت معلمان متوسطه در زمينه تلفيق فناوري آنها در كلاس درس انجام شد.روش‌ها‌: اين پژوهش از نوع آميخته با طرح متوالي تبييني انجام شد. در بخش كمّي از روش نيمه آزمايشي و استفاده از پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه آزمايش و گواه و در بخش كيفي از روش تحليل مضمون استفاده شد. در اجراي پژوهش، دانش و مهارت‌هاي مربوط به تلفيق فناوري در كلاس درس در گروه آزمايش از طريق اجتماع يادگيري و در گروه گواه، به‌طور فردي ارائه شد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه معلمان مرد شاغل در مقطع متوسطه اول ناحيه 2 شهر كرمانشاه در سال تحصيلي97-98، به تعداد 310 نفر بود كه  تعداد 30 معلم از جامعۀ آماري به شيوه نمونه گيري تصادفي انتخاب شدند كه 15 نفر آنها به‌صورت جاي‌گذاري تصادفي در گروه آزمايش و 15 نفر ديگر در گروه گواه قرار گرفتند. در بخش كيفي نيز تمام 15مشاركت‌كننده در گروه آزمايش به‌عنوان نمونه در نظر گرفته شدند. ابزار جمع‌آوري داده ها در بخش كيفي، مصاحبۀ نيمه ساختارمند و در بخش كمّي پرسش‌نامۀ محقق ساخته بود كه در 50 گويه تدوين شد. روايي پرسش‌نامه با استفاده از نظر متخصصان تأييد و پايايي آن نيز با استفاده از آلفاي كرونباخ 0.97 به‌دست آمد. در اجراي پژوهش نيز از الگوي طراحي اجتماع يادگيري مومني‌راد (1399) استفاده شد. تجزيه‌و تحليل داده ها با استفاده از آزمون تحليل كواريانس از طريق نرم افزار SPSS و نيز كدگذاري باز با استفاده از نرم افزار MAXQDA انجام شد.يافته‌ها: نتايج نشان داد اجتماع يادگيري معلمان بر دانش تلفيق فناوري آنها (0.01 0.002=p و 3.465=F)؛ نگرش معلمان نسبت به تلفيق فناوري،(0.05 0.016=p و 6.698=F)؛ و نيز كاربرد فناوري در كلاس درس توسط معلمان (0.05 0.012=p و 7.358=F)، تأثير مثبت دارد و باعث افزايش دانش، نگرش و مهارت معلمان در تلفيق فناوري در كلاس درس مي شود. همچنين تحليل داده هاي كيفي از طريق كدگذاري باز منجر به استخراج شش مضمون اصلي شامل جستجوگري؛ حمايت گري؛ خودارزيابي؛ توسعه شناخت نظري و عملي؛ جسارت يادگيري؛ و هم‌افزايي شد كه به‌عنوان دلايل تأثير اجتماع يادگيري بر تلفيق فناوري از ديدگاه معلمان شناسايي شد.نتيجه‌گيري: با توجه به يافته هاي پژوهش، مي توان گفت اجتماع يادگيري در راستاي افزايش دانش، نگرش و مهارت تلفيق فناوري معلمان در كلاس درس يك عامل مؤثر و حمايتي است و توانايي معلمان در بهره گيري از فناوري را بهبود مي بخشد. اين امر مي تواند علاوه بر رشد حرفه اي معلمان، زمينه‌ساز افزايش يادگيري دانش‌آموزان در كلاس درس شود. بنابراين با تشكيل اجتماع هاي يادگيري معلمان و حمايت و پشتيباني از آن مي توان رشد و توسعۀ صلاحيت هاي حرفه اي معلمان در زمينۀ تلفيق فناوري در برنامه درسي را افزايش داد.