بررسي سواد ارزشيابي معلمان در كلاس هاي آموزش زبان انگليسي به عنوان يك زبان خارجي: تاثير پيشينۀ تحصيلي

ارزشيابي هاي كلاسي بخش جدايي ناپذير فرايند يادگيري زبان و ابزاري قدرتمند براي تصميم گيري آگاهانه و صحيح است. با اين حال، شناخت نسبتاً كمي درمورد چگونگي برخورد معلمان با اين نوع مطالبات وجود دارد و مهمتر اين كه، چگونه چنين شيوه هاي ارزشيابي در تدريس روزانه آنها تأثير ميگذارد. اين مقاله در نظر دارد تا سواد ارزشيابي معلمان زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي و معيار ارزيابي آنها از روش هاي ارزشيابي را بررسي كند. علاوه بر اين، تأثير پيشينۀ تحصيلي آنان در سطح سواد ارزشيابي شان مورد تجزيه و تحليل قرار گرفته است. بدين منظور با استفاده از روش تحقيق پيمايشي (براي مطالعۀ هر گروه) و پس رويدادي (براي مقايسۀ گروه ها) و با استفاده از يك پرسشنامۀ دوبخشي (برگرفته از پليك ، 1993؛ پليك، ايمپارا و فيگر ، 1993) در مورد سواد ارزشيابي، مقايسه اي بين معلمان داراي مدرك تحصيلي زبان انگليسي و گرايش هاي مرتبط (آموزش زبان انگليسي، ادبيات انگليسي، مطالعات ترجمه، و زبانشناسي) در مقطع كارشناسي (تعداد، 22 نفر) و تحصيلات تكميلي (كارشناسي ارشد و دكتري، تعداد 10 نفر) كه از طريق نمونه گيري هدفمند انتخاب شده بودند، انجام شد. يافته ها نشان ميدهد تفاوت معناداري در سطح سواد ارزشيابي زبان معلمان با توجه به پيشينۀ تحصيلي آنها وجود دارد. به خصوص، نتايج نشان مي دهند معلمان مقاطع تحصيلات تكميلي از سواد ارزشيابي زبان بالاتري نسبت به معلمان مقطع كارشناسي برخوردار هستند كه نشان دهندۀ تأثير سطح و پيشينۀ تحصيلات معلمان است. در نتيجه، اين تحقيق بر اهميت ارائۀ آموزش مناسب در ارتقاء سواد ارزشيابي براي تمامي معلمان زبان انگليسي آينده تاٴكيد مي كند، نياز به چنين دوره هايي را بررسي مي نمايد، راه هاي باسواد شدن در حوزهٴ ارزشيابي زبان را به معلمان نشان مي دهد و به ارائۀ روش هايي مي پردازد كه از طريق آن كارشناسان آزمونسازي و مربيان معلم مي توانند در رسيدن به اين مهم كارگشا باشند.