تأثير راهبرد‌هاي يادگيري خود‌نظم‌جويي بر فراگيري دستور زبان انگليسي: نقش ميانجي‌گر‌ سبك‌هاي هويت

زمينه: دانش دستور زبان در فراگيري هر زبان و ارتباطات زباني شفاهي و مكتوبب از اهميت شاياني برخوردار است (اساعيل و ددي، 2021). از طرفي، استفاده از راهبردهاي يادگيري خود‌نظم‌جويي در اين زمينه مورد توجه بوده است (پاولاك، 2018؛ لي، 2022). از سوي ديگر نقش سبك هاي هويت به عنوان عامل ميانجي‌گر‌ در بعد آموزش و يادگيري مورد توجه قرار‌ گرفته است برزونسكي و كوك (2005). در اين ميان، در حوزه آموزش زبان دوم استفاده از راهبردهاي يادگيري خود‌نظم‌جويي و نقش ميانجي‌‌گر ‌سبك هويت در فراگيري دستور زبان همچنان نيازمند مطالعه بيشتر است. هدف: اين پژوهش به بررسي اثربخشي راهبردهاي يادگيري خودتنظيمي و سبك‌هاي هويت در فراگيري جملات موصولي در دستور زبان انگليسي مي‌پردازد. روش: براي اين منظور، 60 نفر از فراگيران زبان انگليسي انتخاب و به طور تصادفي در يك گروه گواه و يك گروه آزمايشي قرار گرفتند. جهت اطمينان از همگن‌بودن فراگيران در دانش جملات موصولي، از پيش‌آزمون جملات موصولي انگليسي استفاده‌ شد. سپس، پرسشنامه پينتريش و دي گروت (1990) در خصوص استفاده از راهبرد‌هاي يادگيري خود‌نظم‌جويي توزيع گرديد. همچنين، گروه آزمايش با اين راهبرد‌ها آشنا شدند تا از آن ها استفاده‌كنند. به دنبال آن، پرسشنامه سبك هويت بروزنسكي (1992) به گروه آزمايش داده‌شد. سپس، پس‌آزمون جملات موصولي تكرار‌شد. داده‌ها با استفاده از آزمون تحليل كوواريانس و تحليل يكسويه واريانس تجزيه و تحليل شد. يافته ها: نتايج تحليل كوواريانس حاكي از تأثير معنادار راهبرد‌هاي يادگيري خود‌نظم‌جويي در فراگيري جملات موصولي با (p 0/01) اندازه اثر زياد (eta=0/83) بود. اما، طبق نتايج حاصل از تحليل واريانس يكسويه هيچ يك از سه سبك هويت نقش ميانجي‌گر‌ در اين تأثيرگذاري نداشته است (p 0/05). نتيجه‌گيري: براساس نتايج به دست آمده، مي توان نتيجه گرفت كه آگاهي از راهبرد‌هاي يادگيري خود‌نظم‌جويي مي تواند ميزان يادگيري دستور زبان هدف را افزايش‌دهد. بنابراين استفاده از نتايج اين مطالعه به معلمان، متخصصان و سياست گذاران آموزشي توصيه مي شود.