تاثير استراتژي هاي ياددهي-يادگيري مغز محور بر شايستگي اجتماعي دانش آموزان پايه اول دبستان شهر اصفهان

پژوهش حاضر به تعيين تاثير استراتژي‌هاي ياددهي-يادگيري مغزمحور بر شايستگي اجتماعي دانش‌آموزان پايه اول پرداخته است. روش تحقيق طرح نيمه تجربي با پيش‌آزمون پس‌آزمون و گروه كنترل و شاهد بوده است. جامعه آماري اين تحقيق دانش‌آموزان پايه اول ابتدايي شهر اصفهان بودند. فرايند مداخله در اين تحقيق، بر اساس 18 استراتژي آموزش ياددهي-يادگيري مغز محور بر اساس استراتژي‌هاي ياددهي-يادگيري مغز محور دانشگاه فلوريدا در سال 2016 تنظيم شده بود. براي جمع‌آوري اطلاعات از پرسشنامه شايستگي اجتماعي كوهن و رسمن (1972) با 44 سوال استفاده شد. به منظور تجزيه و تحليل داده‌ها از روش‌هاي آمار توصيفي و روش‌هاي آمار استنباطي (آزمون‌هاي تحليل كوواريانس آنكووا) به وسيله نرم‌افزار SPSS استفاده شد. نتايج نشان داد كه استراتژي‌هاي ياددهي- يادگيري مغزمحور بر شايستگي‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان تاثير معناداري دارد (0.01 p). استراتژي‌هاي ياددهي-يادگيري مغزمحور بر شايستگي‌هاي اجتماعي دانش‌آموزان بر اساس تحصيلات پدر و مادر، شاغل بودن يا نبودن مادر و طبقه اقتصادي خانواده تاثير معناداري ندارد (0.05 p).