تعيين و مقايسه نشانگان اختلال يادگيري رياضي در دانش آموزان دوزبانه و تك زبانه

هدف:پژوهش حاضر با هدف تعيين و مقايسه اختلال يادگيري رياضي در دانش آموزان دوزبانه و تك زبانه انجام شد.روش بررسي:روش پژوهش مقايسه اي علي بود. جامعه آماري شامل تمامي دانش آموزان دوزبانه و تك زبانه پايه سوم ابتدايي مراجعه كننده به مراكز درماني ناتواني يادگيري شهرهاي تبريز و تهران در سال تحصيلي 1400 -1399 بود. نمونه ها با استفاده از روش نمونه‌گيري در دسترس به تعداد 50 نفر براي هر گروه انتخاب شد. داده ها از طريق مقياس هوشي وكسلر 4 و آزمون كي مت (KeyMath Test)  جمع‌آوري و با استفاده از روش آماري تحليل واريانس چند متغيره مورد تحليل قرار گرفت.يافته ها:نتايج نشان داد ميانگين نمرات كاربرد و نمره ي كل رياضي در دانش‌آموزان دوزبانه به طور معناداري كمتر از دانش آموزان تك زبانه است. همچنين در خرده آزمون هاي كي مت در محاسبه با (0/004=p)، اندازه گيري، زمان، حل مسئله، تفسير و تخمين هر كدام با (0/001 p) ميانگين نمرات دانش آموزان دوزبانه به طور معناداري كمتر از دانش‌آموزان تك زبانه بود.نتيجه گيري:طبق يافته ها دانش آموزان دوزبانه در مقايسه با تك زبانه ها در كاربرد رياضي مشكلات بيشتري داشتند.