بررسي تأثير مولفه‌هاي آسايش حرارتي محيط بر عملكرد شناختي دانشجويان مبتني بر تحليل عامل خستگي (نمونه پژوهي دانشجويان معماري دانشگاه‌هاي شهر ايلام)

اهداف: محيط‌هايي كه ساخته‌ي دست انسان‌ها هستند مي‌توانند اثرات منفي و مثبتي بر كره‌ي زمين بگذراند. يكي از مصنوع‌هاي دو جنبه‌اي، ساخت و ساز بناهايي براي زندگي مردم است، ساختمان‌سازي‌هايي كه به صورت بي‌قاعده و به سرعت در حال ساخت هستند، به مصرف بي‌رويه‌ي منابع فسيلي و به اتلاف انرژي منجر مي‌شوند. بنابراين يكي از مهم‌ترين مواردي كه در طراحي يك ساختمان مهم است، تأمين آسايش حرارتي آن مي‌باشد؛ آسايشي كه تأثير مستقيم بر عملكرد شناختي انسان‌ها دارد. در اين پژوهش علاوه بر مبحث آسايش حرارتي به خستگي در كلاس درس كه يكي از مؤلفه‌هاي تأثيرگذار در عملكرد شناختي دانشجويان است پرداختيم. روش ‌‌‌كار: در اين پژوهش به بررسي و مقايسه‌ي عملكرد شناختي افراد در محدوده‌ي آسايش حرارتي و محدوده‌ي پيشنهادي استاندارد اشري (American Society of Heating, Refrigerating and Air Conditioning Engineers) ASHERI پرداخته شد. براي بررسي عملكرد آنان در محدوده‌هاي مختلف دمايي، ۲۲۰ نفر از دانشجويان رشته‌ي معماري دانشگاه‌هاي شهر ايلام با روش نمونه‌گيري تصادفي سيستماتيك انتخاب شدند. وضعيت آسايش حرارتي، عملكردهاي شناختي و خستگي افراد پس از اندازه‌گيري عوامل محيطي از طريق پرسش‌نامه و نرم‌افزارهاي استاندارد عملكرد شناختي مورد ارزيابي قرار گرفت. يافته‌ها: علاوه بر آسايش حرارتي كه ارتباط مستقيم بر روي عملكرد شناختي دانشجويان دارد، گذر زمان نيز از اين قاعده مستثني نيست، به بيان ديگر عملكرد شناختي دانشجويان برگفته شده از آسايش حرارتي و گذر زمان است كه تأثير مستقيم در بازدهي علمي، ذهني و همچنين بازدهي عملي آنان دارد پس از بررسي داده‌ها در اين خصوص به نتايج معني‌داري رسيديم كه بيانگر بيشترين بازدهي دانشجويان در شرايط آسايش حرارتي مناسب و در بازه‌ي زماني ۶۰ دقيقه ابتدايي شروع عملكرد آنان بوده است. نتيجه‌گيري: نتايج اين پژوهش نشان داد، حتي اگر در كلاس درس دانشجويان، آسايش حرارتي كلاس‌ها بر اساس استاندارد ASHERI تأمين شده باشد عملكرد شناختي دانشجويان بعد از گذشت ۶۰ دقيقه از شروع كلاس افت پيدا خواهد كرد.