اثربخشي روش ديداري- حركتي كپارت بر بهبود مهارت خواندن دانش‌آموزان با مشكل خواندن

هدف: هدف اين پژوهش تعيين اثربخشي روش ديداري- حركتي كپارت بر مهارت‌هاي خواندن دانش‌آموزان داراي مشكل خواندن است. روش: پژوهش از نظر طرح پژوهش شبه‌آزمايشي-باليني با پيش‌آ‌‌زمون-پس‌آزمون و پي‌گيري است. آزمودني‌ها از بين دانش‌آموزان داراي اختلال خواندن انتخاب شده‌اند كه به دو مركز اختلال‌ يادگيري خصوصي شهر رفسنجان ارجاع داده شده بودند پژوهش حاضر به‌صورت مطالعه موردي و روي ده نفر از نمونه در‌دسترس انجام شده است. آزمودني‌ها در ده جلسه (هر هفته يك جلسه) بر مبناي روش ديداري – حركتي كپارت مورد مداخله قرار گرفته‌اند. براي ارزيابي مهارت خواندن از نسخۀ ترجمه و متناسب‌سازي‌شده پرسشنامه ارزيابي خواندن اورتون گلينگهام استفاده شده است. يافته‌ها: بيشترين ميانگين در پيش‌آزمون صداي حروف الفبا 37/40 و در پيش‌آزمون حروف بي‌صدا 23/00 ثبت شده است. بيشترين ميانگين در پس‌آزمون صداي حروف الفبا 39/70 و در پس‌آزمون نام حروف الفبا 23/60 گزارش شده است. بيشترين ميانگين در پي‌گيري صداي حروف الفبا 40/00 و بيشترين ميانگين در پي‌گيري نام حروف الفبا 24/90 ثبت شده است در‌حالي‌كه كمترين ميانگين به‌ترتيب در پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پي‌گيري متعلق به تشخيص قافيه (0/20، 2/1، 2/10) و پسوندها (1/80، 2/00، 2/30) بوده است. به ‌منظور آزمون نمره‌هاي افراد در سه مرحلۀ پيش‌آزمون، پس‌آزمون و پي‌گيري از آزمون چند‌متغيرۀ لامبداي ويلك استفاده شده است. نتايج آزمون چند‌متغيره نشان مي‌دهد كه نمرۀ حذف صداي پاياني و ناميدن صداي حروف باقيمانده صداها (pvalue=0/035 ،α≤0/05) و خواندن كلمه‌ها (1) (pvalue=0/037 ،α≤0/05) و لغات مركب (pvalue=0/001 ،α≤0/05) در بين آزمودني‌ها در هر سه زمان با هم اختلاف معنا‌داري داشتند. در بقيۀ مقياس‌ها اثربخشي تأييد نشده است. در بررسي آثار درون‌گروهي خرده‌مقياس حروف الفبا صداردار در سه مرحله معنادار (0/02 ≥α) شد. نتيجه‌گيري: روش ديداري- حركتي كپارت در بهبود مشكلات خواندن دانش‌آموزان در برخي سطوح مهارت‌هاي خواندن مانند حذف صداي پاياني و ناميدن حروف باقيمانده صداها، خواندن كلمه‌ها و لغات مركب اثربخش بوده است.