ارزشيابي بدون تخلف، در آموزش‌هاي آنلاين: با استناد به دو نظريه سطوح شناختي بنجامين بلوم و هرمنوتيك فلسفي هانس گئورگ گادامر

هدف اين پژوهش طراحي الگويي براي ارزشيابي تحصيلي بدون تخلف و درعين‌حال رشد دهنده، با استناد به انديشه هانس گئورگ گادامر و بنجامين بلوم است. اين پژوهش كه تحليلي استنتاجي و از نوع پژوهش‌هاي كيفي است، قصد دارد، با استناد به سطوح يادگيري بلوم و رخداد فهم در انديشه گادامر، روشي ارائه دهد كه هم رسالت آموزش را برآورد سازد و هم در ايامي كه آموزش به‌صورت آنلاين است، احتمال تخلف را كم نمايد. ارزشيابي تحصيلي يكي از مراحل مهم فرآيند تدريس و آموزش هست كه در سطوح يادگيري مدنظر بلوم بيشترين تأمل را مي‌طلبد. در انديشه گادامر نيز فهم يك رخداد، صرفاً به بازآفريني محدود نشده و در اتفاقي بديع در اثر تأملات تأملي فرد با غير رخ مي‌دهد. محقق با استناد به اين دو نظريه و تركيب سازوار اين دو نوعي از ارزشيابي را تعريف مي‌كند كه بالاترين حد تفكر و تأمل و آفرينش رخ مي‌دهد كه هدف اصلي ارزشيابي است. در اين نگاه هدف ارزشيابي صرفاً جواز پاس نيست، بلكه ابزار و تكنيكي براي رشد مي‌باشد. الگو بدين‌صورت است كه طراحي و پاسخ به سؤالات توسط خود فراگير رخ مي‌دهد و بخشي از امتياز به طراحي سؤال اختصاص مي‌يابد و به هر ميزان سطح بالا و تأملي باشد امتياز بالاتر از اين بخش دريافت مي‌نمايد. طرح سؤال سطح بالاتر نياز به تسلط طراح به محتوا و پيام متن دارد. با اين اوصاف فراگير ناگزير از طرح اين‌گونه سؤالات است و درنهايت يافتن پاسخ بدان‌هاست. به نظر در اين حالت تخلف به حداقل رسيده و بازآفريني جاي خود را به تأمل، آفرينش و مطالعه عميق مي‌دهد كه هدف نهايي تربيت است.