نقش واسطه‌اي هيجان‌هاي تحصيلي و بهزيستي روا‌ن‌شناختي در رابطۀ كمال‌گرايي و تنيدگي تحصيلي در دانشجويان

هدف از انجام پژوهش حاضر، بررسي نقش واسطه‌اي هيجان‌هاي تحصيلي و بهزيستي روا‌ن‌شناختي در رابطۀ بين كمال‌گرايي و تنيدگي تحصيلي در دانشجويان دانشگاه محقق اردبيلي بود. پژوهش حاضر از نظر هدف كاربردي و نحوۀ گردآوري داده‌ها همبستگي از نوع توصيفي بود. جامعۀ آماري پژوهش شامل همۀ دانشجويان دانشگاه محقق اردبيلي بودند كه در سال تحصيلي 1399-1398 تحصيل مي‌كردند. 370 نفر (215 پسر، 155 دختر) به روش خوشه‌اي چندمرحله‌اي به‌عنوان حجم نمونه انتخاب شدند. در اين پژوهش از پرسشنامۀ تنيدگي تحصيلي (ASQ)، پرسشنامۀ كمال‌گرايي (PANPS)، پرسشنامۀ هيجان تحصيلي (AEQ) و پرسشنامۀ بهزيستي روا‌ن‌شناختي (RPWBQ) استفاده شد. داده‌هاي جمع‌آوري‌شده نيز با استفاده از تحليل همبستگي پيرسون و تحليل مسير به‌كمك نرم‌افزار Lisrel8.8 تجزيه و تحليل شدند. نتايج نشان داد كمال‌گرايي مثبت با تنيدگي تحصيلي رابطۀ منفي و كمال‌گرايي منفي با تنيدگي تحصيلي رابطۀ مثبت دارد. هيجان تحصيلي مثبت با تنيدگي تحصيلي رابطۀ منفي و هيجان تحصيلي منفي با تنيدگي تحصيلي رابطۀ مثبت دارد. بين بهزيستي روا‌ن‌شناختي و تنيدگي ‌تحصيلي رابطۀ منفي وجود دارد. با توجه به ميزان آمارۀ t ‌غيرمستقيم (تي‌سوبل) و شاخص VAF، ميانجي‌گري هيجان تحصيلي منفي، هيجان تحصيلي مثبت و بهزيستي روا‌ن‌شناختي بين متغيرهاي كمال‌گرايي مثبت و منفي با تنيدگي تحصيلي معنا‌دار به‌دست آمد. با توجه به نتايج، پيشنهاد مي‌شود به‌دليل نقش مهم هيجان‌هاي تحصيلي به‌عنوان يك متغير ميانجي، هيجان‌هاي تحصيلي مثبت و منفي دانشجويان شناسايي شود و با تقويت هيجان‌هاي مثبت و كاهش هيجان‌هاي منفي و همچنين بهبود بهزيستي، زمينۀ كاهش تنيدگي تحصيلي در دانشجويان فراهم شود.