رابطه خودتنظيمي و خودكارآمدي با سرزندگي‌ تحصيلي دانش‌آموزان: نقش واسطه‌اي تاب‌آوري تحصيلي

سرزندگي تحصيلي به عنوان يكي از مفاهيم بنيادي در روانشناسي مثبت در يادگيري موفقيت آميز و اثربخش فراگيران حائز اهميت است. پژوهش حاضر با هدف بررسي رابطه خودتنظيمي و خودكارآمدي با سرزندگي تحصيلي با توجه به نقش واسطه اي تاب آوري تحصيلي انجام شد. پژوهش حاضر از نوع توصيفي – همبستگي بود. جامعه آماري پژوهش شامل كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهرستان كاشان در سال تحصيلي 1401 1400 را شامل مي شد كه 12000 نفر بودند. 375  دانش آموز ( 178 پسر و 197 دختر) با روش نمونه گيري تصادفي خوشه اي چند مرحله اي انتخاب شدند. با استفاده از پرسشنامه سرزندگي تحصيلي دهقاني زاده و حسين چاري (1391)، پرسشنامه خودتنظيمي داوسون و مك اينرني (2004)، پرسشنامه خودكارآمدي شرر (1982) و پرسشنامه تاب آوري تحصيلي مارتين و مارش (2009) اطلاعات جمع آوري گرديد. ارزيابي الگوي پيشنهادي با استفاده از مدل سازي معادلات ساختاري و با روش بوت استراپ انجام گرفت. نتايج نشان داد كه خودتنظيمي، خودكارآمدي و تاب آوري با سرزندگي تحصيلي رابطه مثبت معناداري دارند. (P 0.01). همچنين نتايج ها حاكي از آن بود كه تاب آوري تحصيلي در ارتباط ميان خودتنظيمي و خودكارآمدي با سرزندگي تحصيلي نقش ميانجي دارد. يافته هاي پژوهش حاضر داراي تلويحات كاربردي براي مداخله هاي آموزشي – مشاوره اي با هدف ارتقاي سرزندگي تحصيلي دانش آموزان بر اساس تقويت خودتنظيمي، خودكارآمدي و تاب آوري تحصيلي است تا دانش آموزان بتوانند به هنگام رويارويي با چالش هاي تحصيلي به شيوه كارآمد و سازگارانه پاسخ دهند.