تبيين هيجانات شرم و گناه دانش‌آموزان بر اساس هيجانات معلم و ساختار اهداف كلاس: نقش واسطه‌اي بازخورد معلم

هدف پژوهش حاضر، تبيين هيجانات شرم و گناه دانش‌آموزان بر اساس هيجانات معلم و ساختار اهداف كلاس با توجه به نقش واسطه‌اي بازخورد معلم بود. جامعه‌ آماري پژوهش حاضر، همه‌ دانش‌آموزان پايه‌هاي چهارم، پنجم و ششم دوره‌ ابتدايي شهر لامرد و معلمان‌ آن‌ها هستند. 400 دانش‌آموز و معلمان آن‌ها كه 37 نفر بودند، با استفاده از روش نمونه‌گيري خوشه‌اي چند مرحله‌اي انتخاب شدند. معلمان آزمون بازخورد شايستگي و سياهه‌ هيجان معلم و دانش‌آموزان پرسش‌نامه‌ ساختار هدف كلاس و آزمون عاطفه‌ خودآگاه براي كودكان را تكميل نمودند. جهت بررسي روابط علّي بين متغيرها از روش تحليل مسير و براي تجزيه‌‌وتحليل داده‌ها از نرم‌افزارهاي SPSS و AMOS نسخه 24 استفاده شد.  يافته‌ها نشان دادند كه از بين هيجانات معلم، شادي، عشق و خشم با هيجان شرم دانش‌آموزان رابطه دارند. اما هيچ‌كدام از مولفه‌هاي هيجان معلم با احساس گناه دانش‌آموزان رابطه نداشتند. از طرف ديگر ساختار هدف تبحري رابطه منفي و ساختار هدف اجتنابي رابطه مثبت و معني‌داري با هيجان شرم و گناه دانش‌آموزان داشتند، اما ساختار هدف عملكردي  رابطه‌ معني‌داري با اين دو هيجان نداشت. ساختار هدف عملكردي با ميانجي‌گري بازخورد معلم، بر هيجان شرم اثرگذار بود. همچنين تأثير غيرمستقيم هيجانات ‌ترس، غم و عشق معلم بر هيجان شرم از طريق بازخورد معلم، معني‌دار بود. بر اساس نتيجه‌ به‌دست‌آمده پيشنهاد مي‌شود كه از قرارداد وابستگي جهت ايجاد ساختار تبحري در كلاس درس استفاده گردد. همچنين نوع بازخورد معلم نيز بايد به‌گونه‌اي باشد كه ضمن تشويق دانش‌آموزان به امور آموزشي، ايجادكننده‌ هيجان شرم و گناه در آن‌ها نباشد.