تبيين رويكرد معلمان به تدريس بر اساس هيجانات پيشرفت معلمان و خلاقيت هيجاني آنان با ميانجي‌گري خوش‌بيني تحصيلي و خودكارآمدي معلم

هدف از پژوهش حاضر، تبيين رويكرد معلمان به تدريس بر اساس هيجانات پيشرفت معلمان و خلاقيت هيجاني آنان با ميانجي‌گري خوش‌بيني تحصيلي و خودكارآمدي معلم است. طرح پژوهش حاضر از نوع همبستگي است كه در آن با استفاده از روش مدل‌يابي معادلات ساختاري روابط بين متغيرهاي پژوهش مورد بررسي قرار گرفت. شركت‌كنندگان شامل 501 معلم (298 مرد و 203 زن) با دامنه سني 24 تا 56 سال از بين جامعه آماري معلمان آموزش‌وپرورش شهرستان‌هاي پارسيان، عسلويه، بخش‌هاي شيبكوه، كوشكنار و چاه مبارك در استان‌هاي هرمزگان و بوشهر به روش تصادفي- طبقه‌اي انتخاب شدند و به پرسش‌نامه‌هاي هيجانات پيشرفت معلم، خلاقيت هيجاني، خوش‌بيني تحصيلي معلم، خودكارآمدي معلم و رويكرد معلم به تدريس پاسخ دادند. يافته‌هاي پژوهش نشان دادند كه مدل نظري پژوهش با داده‌هاي تجربي برازش مطلوبي دارد. مؤلفه‌هاي لذت و آمادگي بر هر دو رويكرد تدريس معلم‌محور و دانش‌آموزـ محور تأثير مستقيم، مثبت و معني‌دار داشتند. مؤلفه اصالت/ اثربخشي بر رويكرد تدريس دانش‌آموزـ محور تأثير مستقيم، مثبت و معني‌دار و مؤلفه اضطراب بر رويكرد تدريس دانش‌آموزـ محور تأثير مستقيم، منفي و معني‌دار داشتند. مؤلفه‌هاي لذت، افتخار، آمادگي و اصالت/ اثربخشي با ميانجي‌گري متغيرهاي خوش‌بيني تحصيلي و خودكارآمدي معلم بر رويكردهاي تدريس معلم‌محور و دانش‌آموزـمحور تأثير مثبت و معني‌داري داشتند. مؤلفه اضطراب با ميانجي‌گري خوش‌بيني تحصيلي بر رويكردهاي  تدريس معلم‌محور و دانش‌آموزـ محور تأثير مثبت و معني‌داري داشت. مؤلفه نوآوري با ميانجي‌گري خوش‌بيني تحصيلي بر هر دو رويكرد تدريس معلم‌محور و دانش‌آموزـ محور تأثير منفي و معني‌داري داشت. بر اساس يافته‌ها مي‌توان نتيجه گرفت كه مؤلفه‌هاي هيجانات پيشرفت معلم،  خلاقيت هيجاني، خوش‌بيني تحصيلي و خودكارآمدي معلم در به‌كارگيري رويكردهاي تدريس معلم‌محور و دانش‌آموزـ محور نقش تعيين‌كننده‌اي دارند.