اثربخشي آموزش از طريق فلش كارت‌هاي مصور ادغام شده بر عملكرد املاء دانش آموزان با اختلال يادگيري خاص

هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش فلش كارت‌هاي مصور ادغام شده بر بهبود عملكرد املاء دانش‌آموزان پسر پايه اول ابتدايي شهر يزد با اختلال يادگيري خاص بود. پژوهش حاضر از نظر هدف جزء پژوهش‌هاي كاربردي و از نظر نحوه گردآوري داده ها از نوع شبه‌آزمايشي با طرح پيش‌آزمون پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماري شامل تمامي‌دانش‌آموزان پسر پايه اول ابتدايي شهر يزد در سال تحصيلي 8 1397 بود و نمونه‌گيري به روش در دسترس انجام شد. بدين شكل كه از بين دانش‌آموزان پايه اول دبستان كه بخاطر ناتواني و ضعف در املاء، در كلاس‌هاي مراكز درمان و آموزش كودكان با اختلال يادگيري شركت داشتند، 40 دانش‌آموز كه در آزمون محقق ساخته اختلال در املاء، نمره 9 يا پايين‌تر كسب كرده بودند، انتخاب و به شكل تصادفي در دو گروه آزمايش (20 نفر) و كنترل (20 نفر) جايگزين شدند. به دانش‌آموزان گروه آزمايش طي 20جلسه 60 دقيقه‌اي (هفته‌اي سه جلسه) با استفاده از فلش كارت‌هاي مصورادغام شده مهمترين و پركاربردترين واژه‌ها و كلمات پايه اول دبستان آموزش داده شد. گروه كنترل با استفاده از روش مستقيم آموزش ديدند. نتايج كواريانس چندمتغيره نشان داد كه آموزش از طريق فلش كارت هاي مصورادغام شده اختلال يادگيري در زمينه املاء را در هر دو بٌعد حافظه ديداري (0.001 P) و مشكلات آموزشي (0.001 P) به طور معناداري بهبود بخشيده است.