مقايسه اثربخشي مداخله فرانظري ويژه دانش آموزان داراي فرسودگي تحصيلي با آموزش راهبردهاي فراشناختي بر فرسودگي تحصيلي دانش آموزان پسر مقطع دوم متوسطه شهر اصفهان

comparing its effectiveness trans-theoretical intervention for students with academic burnout with metacognition training on academic motivation, academic flow, academic entitlement and academic burnout in high school student with academic burnout in Isfahan city

هدف اين پژوهش مقايسه اثر بخشي مداخله فرانظري ويژه دانش آموزان داراي فرسودگي تحصيلي با آموزش راهبردهاي فراشناختي برفرسودگي تحصيلي دانش آموزان پسر مقطع دوم متوسطه شهر اصفهان بود. در پژوهش حاضر روش تحقيق نيمه آزمايشي و طرح آن از نوع پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل و دوره پيگيري بود جامعه آماري شامل دانش آموزان پسر داراي فرسودگي تحصيلي در مقطع دوم متوسطه در يكي از مدارس شهرستان اصفهان در سال 1398 بودند نمونه پژوهش 45 شامل نفر از دانش آموزان داراي فرسودگي تحصيلي بودند كه بر اساس معيارهاي ورود و به شيوه در دسترس انتخاب و به روش تصادفي به سه گروه 15 نفره شامل گروه مداخله ،فرانظري گروه مداخله فراشناختي و گروه كنترل بصورت تصادفي گمارده شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه فرسودگي تحصيلي ) برسو و همكاران (1997 بود . كه در مطالعه مرزوقي حيدري، حيدري (1392) و عظيمي و همكاران (1392) روايي پرسشنامه با روش تحليل عامل تاييدي محاسبه و نتايج آن مطلوب و در پژوهش عزيزي ابرقوئي (1389) الفاي كرونباخ محاسبه شده براي كل پرسشنامه 0/85 گزارش گرديده است. بر روي دو گروه اول مداخله فرانظري ويژه دانش آموزان داراي فرسودگي تحصيلي و آموزش راهبردهاي فراشناختي اجرا گرديد و گروه كنترل هيچ مداخلهاي دريافت نكرد سپس از هر دو گروه پس آزمون و پيگيري به عمل آمد براي تجزيه و تحليل دادهها از تحليل كواريانس توسط نرم افزار spss استفاده گرديد. نتايج پژوهش نشان داد كه بين اثر بخشي مداخله فرانظري ويژه دانش آموزان داراي فرسودگي تحصيلي با آموزش راهبردهاي فراشناختي بر فرسودگي تحصيلي دانش آموزان تفاوت معنادار (0.05>p) وجود دارد ليكن مداخله فرانظري نسبت به آموزش راهبردهاي فراشناختي تاثير و دوام بيشتري دارد.

The aim of this study was to Comparison of the effectiveness of transtheoretical intervention for students with academic burnout with metacognition training on academic burnout in high school student in Isfahan city. In the present study, the research method was quasi-experimental and its design was pre-test-post-test with control group and follow-up period. The statistical population included male students with academic burnout in one of the schools of Isfahan in 1398. The sample of study 45 included students with academic burnout who were selected based on inclusion criteria and available and randomly. Three groups of 15 people, including the transtheoretical intervention group, the metacognition training group and the control group, were randomly assigned. The research tool was the academic burnout questionnaire( Bresso et al. 1997). The first two groups underwent transtheoretical intervention for students with academic burnout and teaching metacognition training and the control group did not receive any intervention. Then, post-test and follow-up groups were performed. Analysis of covariance was used to analyze the data. The results showed that there is a significant difference( p <0. 05( between the effectiveness of transtheoretical intervention for students with academic burnout and teaching metacognition training on students with academic burnout .