تاثير چابكي تدريس بر عدالت، اعتماد و تعهد آموزشي ادراك شده با واسطه گري باور به كارآمدي تدريس معلم

The Relationship of Agility in Teaching with Justice, Trust and Educational Commitment By mediating belief in the effectiveness of teacher teaching (Case study; second grade high school students in Isfahan)

هدف تحقيق حاضر، رابطه چابكي در تدريس با عدالت، اعتماد و تعهد آموزشي با واسطه گري باور به كارآمدي تدريس معلم بوده است.روش تحقيق، توصيفي از نوع همبستگي بوده است. جامعه آماري مشتمل بر كليه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر اصفهان در سال تحصيلي 99-1398 به تعداد50707 نفر بوده است. شيوه نمونه گيري، خوشه اي چند مرحله اي بوده كه بر اساس فرمول حجم نمونه مورگان-كرجسي تعداد 382 نفر بطور تصادفي براي تحقيق انتخاب شدند. ابزار تحقيق بر 5 دسته پرسشنامه بوده كه عبارتند از: 1.پرسشنامه باور به كارآمدي تدريس معلم 2. پرسشنامه چابكي در تدريس 3. پرسشنامه عدالت آموزشي 4. پرسشنامه اعتماد آموزشي و 5. پرسشنامه تعهد آموزشي. براي تجزيه و تحليل اطلاعات از آمار توصيفي(فراواني، درصد، ميانگين) و آمار استنباطي(آزمونهاي همبستگي پيرسون، رگرسيون چندگانه گام به گام و مدل معادله ساختاري) استفاده شد. به طور كلي نتايج تحقيق نشان داد، بين چابكي در تدريس با عدالت، اعتماد و تعهد آموزشي ادراك شده در سطح 0.05>P رابطه معناداري وجود دارد. باور به كارآمدي تدريس معلم، رابطه بين چابكي در تدريس با عدالت، اعتماد و تعهد آموزشي ادرك شده را درسطح 0.05>P واسطه گري مي كند. مدل تجربي تحقيق، برازش نسبتاً مناسب داشته است.

The purpose of this study was to investigate the relationship between agility in teaching with justice, trust and educational commitment through mediating belief in the effectiveness of teacher teaching. The research method was descriptive correlational. The statistical population including all secondary school students in Isfahan during the academic year (2016-2017) was 50707 students. The sampling method was a multi-stage cluster. Based on the Morgan-Krejci sample size formula, 382 individuals were randomly selected for research. The research tools were divided into five groups of questionnaires: 1. Questionnaire on belief in the effectiveness of teacher's teaching. 2. Academic agility questionnaire ,3. Educational Justice Questionnaire . 4. Educational Trust Questionnaire , and 5. Educational Commitment Questionnaire. Descriptive statistics (frequency, percentage, mean) and inferential statistics (Pearson correlation tests, multiple stepwise regression and structural equation model) were used to analyze the data. Overall, the results showed that there is a significant relationship between agility in teaching with perceived justice, trust and educational commitment at the level of P <0.05. The belief in the effectiveness of teaching the teacher mediates the relationship between agility in teaching with justice, trust, and educational commitment at the level of P <0.05. The empirical research model has fitted good.