اثربخشي درمان مبتني بر تعهد و پذيرش بر درگيري تحصيلي و ناسازگاري رفتاري دانش آموزان داراي اضطراب امتحان

Effectiveness of commitment and acceptance therapy on academic conflict and behavioral maladaptation of students with test anxiety

دوران تحصيلي به عنوان يكي از اثر گذارترين مراحل در زندگي افراد است. اضطراب امتحان ميتواند سبب عدم پيشرفت تحصيلي يا افت تحصيلي شود. پژوهش حاضر با هدف اثر بخشي درمان مبتني بر تعهد و پذيرش بر درگيري تحصيلي و ناسازگاري رفتاري دانش آموزان داراي اضطراب امتحان انجام گرفت. اين پژوهش يك مطالعه نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون و پس آزمون با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان پسر ناحيه 2 مشغول به تحصيل شهر كرمان در سال تحصيلي 1399- 1398 تشكيل داد كه داراي اضطراب امتحان .بودند 30 نفر از دانش آموزاني كه نمرات اضطراب امتحان شان يك انحراف معيار بالاتر از ميانگين بود به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند و به صورت تصادفي 15 نفر در گروه آزمايش و 15 نفر ديگر در گروه كنترل جايگزين شدند ابتدا پرسشنامه هاي پرسشنامه سازگاري رفتاري سينها و سينگ و پرسشنامه درگيري تحصيلي ريو به عنوان پيش آزمون در مورد هر دو گروه اجرا شد. سپس درمان مبتني بر پذيرش و تعهد به مدت 2 ماه( 8 جلسه) در مورد گروه آزمايش اجرا شد. گروه كنترل هيچ گونه درماني دريافت نكردند و در پايان از هر دو گروه پس آزمون گرفته شد براي تجزيه و تحليل فرضيه ها از آزمون تحليل كواريانس استفاده شده است مقايسه گروه آزمايش با گروه كنترل نشان داد كه درمان مبتني بر تعهد و پذيرش به طور معني داري موجب افزايش درگيري تحصيلي و كاهش ناسازگاري رفتاري در دانش آموزان داراي اضطراب امتحان مي شود(p ≤0.01).

Education is one of the most effective stages in people's lives. Exam anxiety can cause lack of academic progress or academic failure. The present study was conducted with the aim of the effectiveness of treatment based on commitment and acceptance on academic engagement and behavioral incompatibility of students with exam anxiety. This research was a semi-experimental study with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of the research consisted of all the male students of district 2 studying in Kerman city in the academic year of 2018 who had exam anxiety. 30 students whose test anxiety scores were one standard deviation higher than the average were selected as the research sample and 15 were randomly replaced in the experimental group and 15 in the control group. First, questionnaires, Sinha and Singh's Behavioral Adaptability Questionnaire and Rio's Academic Engagement Questionnaire were administered as a pre-test for both groups. Then the treatment based on acceptance and commitment was implemented for 2 months (8 sessions) on the experimental group. The control group did not receive any treatment and at the end, a post-test was taken from both groups. Analysis of covariance test was used to analyze the hypotheses. The comparison between the experimental group and the control group showed that the treatment based on commitment and acceptance significantly increases academic engagement and reduces behavioral inconsistency in students with test anxiety (p≥0.01).